《专家观点》

作者：姚计海，差班北京师范大学教育学部副教授

创新人才的取消关键在于他们拥有独特的思维能力，这种思维特质表现出新颖性、差生独创性和发散性的推行特点。培养这些创新人才时不应单纯采用流水线式的个性培养方式，而是化教要注重学生的个人发展，推行个性化教学。差班

尊重学生个性发展特点及规律。取消

个性发展本质上是差生一种差异性的成长过程。培养学生良好的推行个性发展对于培养创新型人才非常重要。然而，个性在一段时间内，化教一些基础教育学校受到了应试倾向的差班影响，片面强调考试分数的取消“唯分论”等问题仍然存在。同时，差生由于优质教育资源和师资分配不均衡，学校在选拔学生时往往会根据他们的考试成绩来筛选出排名靠前的学生，并进行单独编班或分层教学，忽视了阳光分班和阳光招生等有利于每个学生全面发展的教育措施。 总体而言，以考试分数为导向的教育更多关注外在激励机制，激发的是学生的外部学习动机，而忽视了学生的内在需求。当考试分数成为衡量学生发展的唯一核心指标时，对创新型人才的培养也变得无从谈起。

当前，强调学生差异化发展与多样化评价已成为共识，但由于多种现实因素，未能得到全面落实，在中小学人才培养中还存在课程、教学和评价环节模式单一的问题。学生的个性发展在大规模、单一化的知识背诵和考试分数导向之下很容易被削弱，不利于开展差异化教育教学活动，并且从根本上违背了因材施教的原则。

随着社会的进步与教育的发展，在培养学生个性的基础上培养创新人才已成为教育领域的重大课题。为实施阳光招生专项行动（2025），教育部办公厅发布通知指出要建立公平入学长效机制，并要求数学等科技创新人才培养项目的试点和实验不能偏重挑选尖子生，强调应注重培养过程本身，原则上不得与小学或初中入学挂钩。从教育机制角度讲，学校应当尊重学生的个性发展规律，鼓励差异化发展，形成特色教学方法，以期培育多样化、多层次的创新人才。

给予学生个性化的教育辅导

学生获得良好的个性发展对于创新人才的培养至关重要。强调学生个性发展，并不会与当前学校教育注重全面发展相矛盾。学校教育应确保每位学生都能充分开发潜能，并为他们提供优质的教学和指导。要明确每个学生的个性化发展目标，关注他们在教育过程中逐渐形成的独特素质特征。为此，笔者提出以下建议。

在政策层面，应该完善管理制度，优化教育体系。当前学校教育与考试招生制度与提倡个性化发展的人才培养理念之间仍然存在一些不协调的地方。为了更好地发挥教育职能、更公平合理地筛选和培养人才，教育主管部门应不断巩固和完善个性发展教育理念及相关政策措施，推动个性化教育教学制度的有效实施，并鼓励学校采取差异化或个性化的教育措施。 事实上，我国的教育政策特别重视教育公平和均衡发展。针对学生入学分班问题，制定了“阳光分班”的管理制度，为学生的个性发展提供政策保障；针对存在偏科情况的学生，建立更适合自己发展的专业化教学体系及升学机制，帮助这些学生开发潜能、发挥优势，并确保他们的升学和发展机会。这些措施有助于打破应试教育的束缚，培养富有个性的创新人才。

加快建设教育强国，全面提升人才自主培养质量，需要进一步优化教育理念，在我国已建立全球最大规模教育体系的基础上，继续推动基础教育与高等教育的发展，并提升大学及中小学校的人才培养水平。致力于打造更优质的教育体系，从而为创新人才培养提供高质量发展的坚实保障。

在学校层面，应积极开展个性化教育教学工作。学校要充分认识到传统应试教育的消极影响，努力摆脱单纯以考试分数为衡量标准、过分注重各科成绩的误区。积极采取多样化的教学方法和考核手段，避免过度重视分数而让学生失去个性特色，成为模式化的“产品”。根本来说，“阳光分班”是反对应试教育的理念体现，确保每个学生都能享受到素质教育的温暖光芒。

学校教育应当注重学生的个性化发展，并积极举办个性化的教育教学活动。例如，帮助学生们设计适合个人需求的职业规划、对他们的心灵成长及行为问题进行针对性评估与指导，为他们提供多姿多彩的选修课程和学习资源等。这样做不仅有利于学生的个性化成长，还能培养他们的创新思维。

在教学方面，应充分尊重并保护学生的个性化差异。教师对学生不仅进行言传身教，而且通过日常教育和学习影响学生的成长，在这一过程中注重关注每一名学生的个性发展，理解和接受每个人的独特性与差异。举例来说，实施“阳光分班”制度后，教师更容易关心学生的个性化需求，并运用灵活多样的教学方法来避免一刀切式教学的局限性。 优质教育资源不应偏向所谓的重点班，从而减少对班级和学生贴上差生标签的可能性。“阳光分班”的有效执行需要教师积极了解每一名学生的发展特点，掌握他们的优势与弱势领域，依据因材施教原则对待每一个人。这样一来，可以确保每一个学生都能充分发展个性并提升综合素质。

事实上，学生的个性差异是客观存在的，在发展水平、类型和发展时间等方面都有显著差异。教师需充分认识到这一个性差异，并在现有水平基础上引导学生进步。从发展的角度来看，学生的个性倾向会有不同的表现形式，例如他们可能对不同学科或领域有不同的偏好兴趣。因此，教师应尊重每一名学生的独特性并加以积极的引导与改善。此外，个性差异还体现在发展的时间维度上。有的孩子心智发育较早，而另一些孩子则较为晚熟。这并不表示孩子的潜力有优劣之分。教师应该以独特的视角对待每位学生，相信他们都能拥有符合自己特性的未来，并对他们实施针对性的教育与引导。

《光明日报》(2025年10月14日 第十三版)