目前，生涯生明经济和社会快速发展，教育就业形势也在不断演变。帮助对于大学毕业生来说，大学准确找到自己的确职职业道路并增强自身的核心竞争力已经成为社会、学校以及个人都广泛关注的业方话题。在这种情况下，生涯生明职业规划变得尤为重要。教育

职业生涯规划不仅关系到个人成长，帮助更与人才培养质量紧密相关；开展职业生涯教育不应等到毕业季再进行临时冲刺，大学而应该从入学开始，确职并贯穿全过程，业方实现长期赋能。生涯生明如何帮助大学生主动规划人生，教育在时代洪流中找准自己的帮助定位，勇敢走上职业舞台？本期为您揭秘。

浙江大学提出“专业+职业”双驱模式，旨在精准指导学生走向成功之路。

“保障大模型技术的可靠性与合规性，推动人工智能安全生态体系建设，让社会向上，让科技向善！”黄恩浩快步走上第二届全国大学生职业规划大赛总决赛的展示台，坚定地说出了自己的职业梦想。随后，他分享了对人工智能行业的理解和个人职业规划。

屏幕上显示着快速跳跃的代码，观众席上传来一阵掌声。黄恩浩凭借卓越的表现，在就业赛道的本科生组荣获金奖。他说道：“在这一成就中，专业教师提供了坚实的理论基础、行业专家带来了前沿的观点，而优秀校友的实际操作经验为我构建了人工智能安全领域的立体认知。”

生涯规划教育应该由谁来负责？

在浙江大学，“大生涯教育”的理念引领下，这支团队为学生的成长成才之路提供了精准指导。它由专业教师、行业专家、优秀校友及学长学姐共同组成，被称为“大师资队伍”。

今天，生涯规划教育已经从单一的职业技能培训扩展为一个贯穿人才培养全过程的全面系统工程。传统就业指导通常仅限于求职技巧的培训方面；而现代生涯教育则更加强调将专业知识与职业发展紧密结合。 浙江大学就业指导与服务中心主任曹磊表示：“专业教师最熟悉学科的发展方向，行业专家清楚市场需求；同时，优秀校友和学长作为‘朋辈导师’，能够更好地提供个性化辅导。”

《职业生涯与发展规划》课程每年平均开设40个平行班，涉及2400多名学生，并依托课程基础在5个院系试点由专业教师开设职业实践课程；举办了“求是校友说”和“浙大人在基层”等分享会，邀请赴重点单位就业的校友和选调生分享求职经验，累计覆盖近3000人次。为了促进学生的职业探索及提升求职能力，推出了“名企帮你改简历”以及模拟面试等活动，并邀请企业招聘主管为毕业生提供简历精修与面试指导服务，覆盖约5000人次……通过专业加职业的双重驱动，浙江大学形成了全面参与生涯教育的育人生态，精准领航学生的成长与成才。

杭州云深处科技联合创始人、首席技术官李超是浙江大学控制科学与工程学院2015届毕业生。他日程繁多，但从前沿科技分享到校友成长交流，再到学生竞赛、实习实践指导……总能在参与母校生涯教育方面留下充足时间。“无论是精准对接市场需求的课程设计，还是搭建校企合作平台和推动产学研深度融合举措，都将生涯教育从‘就业服务’提升为‘人生导航’，打破了专业学习的封闭性，使人才培养始终与社会发展同频共振。这对学生非常有益，我愿意参与其中，帮助更多青年才俊找到自己的人生舞台！”他说。

西南财经大学开设"商生涯"课程，助力职场"新手"成长。

假如你是一位第一次到成都的游客，你想找到最好的火锅店该怎么办？

提出这个问题的，不是一位美食直播“up主”，而是西南财经大学担任学生职业生涯规划课程教学任务的教师王慧。她在课堂上正通过类比分析，介绍商科学生职业探索的有效工具和途径，并带领学生们进行一次超越自我固有认知的“生涯探店”。

在西南财大，“用商科学子熟悉的语言讲好职业规划课”，并非仅是王慧一人的创新之举。唯有深入扎根学科土壤的职业生涯教育，方能培养出兼具专业能力与职业情怀的人才。这是这所财经类特色高校经过十五年探索得出的重要结论。

传统职业生涯规划课程主要讲解通用理论和方法，学科针对性相对较弱。该校的学生职业规划与就业指导中心老师表示，“商科学生的职业生涯发展既有大学阶段需要解决的共性问题，也需要在职业世界探索、职场适应以及职业能力要求等方面体现学科差异。”

基于这种学科特性，该校围绕“职业能力”提升的关键环节开展系统调研，并提炼出“财经高校人才培养目标模型”和“财经人才职业胜任力模型”，将它们融入特色的课程设计中，并编写了特色教材《走向商涯：商科学生职业生涯规划》。

实践教学占比高达30%，是“商涯”课程的一大特色。“商涯”注重提升课程的体验性和实践性，学校整合了仿真银行、证券实验室和VR实验室等数字资源，并通过求职训练营、企业开放日和企业家进课堂等活动，与职场紧密相连。这些活动呼应了“课堂学习+网络伴随+项目体验+企业实操+职场检验”的五维融合体系的课程设计初衷。

为解决授课教师对行业发展的了解不足问题，该学校采取教师进企业、实践导师进课堂双重机制。教师在企业中实践后重返课堂，确保教学内容与行业发展同步。近三年来，该校12名教师获得了省级以上教学奖项，这证明了师资队伍建设的成效显著。

学生的蜕变，无疑是“商涯”特色课程成功最有力的证明。“某大型国有银行进行岗位招聘时，多所名校研究生参与其中，最终唯一被录取的是西财的学生。招聘主管表示这位同学的职业规划非常好。”谈及课程育人成效，该校职业规划与就业指导中心的老师满意地说。

山东大学拥有名为“山小芽”的AI助手，它可以帮助求职者解决困惑。

没想到相隔万里，通过屏幕能够跟陌生的前辈导师进行云端对话，获取针对个人情况的专业求职建议。“山小芽”AI生涯发展助手在电脑里生成了一份智能小结，让山东大学文学院2023级硕士研究生沈楚凡感到惊喜。针对自己提出的“考公”意向，“山小芽”不仅提供了岗位参考，还详细地指明了未来的努力方向，并列出了行动计划。

这位叫“山小芽”的同学，是山东大学学子们都认可的职业生涯规划“好帮手”！

从2024年开始，山东大学开始研发和建设“山小芽”AI职业生涯助手系统。该系统利用大数据计算能力进行分析，深入挖掘学生的考研、保研、出国（境）、求职、考公以及创业等方面的成长需求和发展方向。其目标是从“我们认为学生需要”转变为“学生主动提出需求”的新模式，推动学生的观念从职业规划迈向学业职业发展目标的养成，促进更深层次的发展和转变。

“《山小芽》中的专家来源广泛，涵盖了专业教师、学工人员、朋辈导师、业内同行、行业专家及国际组织专家等多方面人士。这些专家能够针对升学深造、考公考编以及就业创业等多种领域的生涯发展方向提供多样化的指导，并进行一对一匹配服务。”山东大学法学院法学与英语双学位专业的2023级本科生王思广分享，“我们与《山小芽》进行了问答对话后，它会形成专属的生涯发展档案和总结报告，并推送相应的资源。这真是太智能化了！”

山东大学学生就业创业指导中心工作人员窦尚孝表示：“我们希望通过使用AI生涯发展助手来更加准确地理解每个学生的具体生涯发展需求，并非简单依靠个人经验判断，从而真正做到对学生实施精确的帮助和援助。”

截至目前，“山小芽”已经服务了17000多名学生，并汇聚了2700多名专家资源。每月的咨询量超过1000次，而且它的覆盖范围和使用率仍在不断增加。

2024年，《生涯发展：学业职业目标养成》成为了山东大学本科生新生的必修课程。该课程总共包含20学时的学习内容，其中理论课学时有12个，实践课学时为8个。实践活动鼓励学生利用“山小芽”平台，参与生涯困惑咨询或生涯人物访谈等活动，并将这些活动作为评估项目的一部分。

除了课程外，学校设立了一个名为“山小芽”的AI职业生涯发展助手咨询工作室，并设立了10个这样的工作室。这些工作室结合不同学院的学科特点，开展了具有创新性的生涯规划和就业指导工作。“全国大学生职业规划大赛”、“求职训练营”及“留学服务周”等系列化、专题式特色指导活动与“山小芽”携手合作，推动了学生职业生涯规划的常态化进程。

扬州大学强调生涯教育的重要性，帮助学生赢在职业起点。

邹金，出身于历史专业，却一路“过关斩将，以实力战胜众多理工科学生，成功加入某知名游戏设计公司——在这个毕业季里，他是扬州大学许多学弟学妹心目中的传奇。“历史+游戏”的组合，在许多人看来似乎有些‘不搭’，但他坚持了四年，才确定了自己的人生方向。”他说。

大一入学时，邹金在生涯规划上几乎毫无概念。后来，学校完备的生涯教育体系引导他明确了成长的方向：大一时通过职业启蒙课程，老师结合他的兴趣，让他深入了解了“动画场景建模”这一领域；大二的职场体验环节中，他参与了一个名为“扬州古建筑数字化基因库”的项目，在历史学专业的基础上，他在古建筑数字采样过程中得心应手，并掌握了相应的数字建模技术。此后，在一次次个性化的咨询服务和精准辅导的帮助下……邹金不断提升求职技能、储备相关知识、坚定选择方向，最终“跨界”迈入职场领域。

生涯规划教育涵盖了大学生从入学至毕业后的学习、生活和工作等全方位内容，不应仅仅局限于毕业前的短期指导。扬州大学校长刘巧泉提到，该大学自1998年在全国高校率先推出职业生涯体验周活动以来，不断系统地建立全周期生涯规划教育体系，形成了低年级侧重“启蒙+体验”、中高年级注重“知识+能力”以及毕业年级强调“决策+实战”的特色教育架构。

从入学至毕业，生涯教育持续进行。但由于学生有不同的专业背景、能力特长和性格特征，其职业发展路径也可能存在差异。如何在确保生涯教育体系有序运作的基础上，帮助学生稳步前行并实现学业与人生目标呢？

扬州大学推出了越来越丰富多样的"组合措施"——

统筹安排课程、教材、师资与平台建设，持续推动普及型生涯规划教育和精准个性化就业辅导的有效融合。

将在生涯教育及就业指导课程中纳入专业人才培养方案，以引导学生进行科学合理的学业和职业发展规划。

通过积极创造各种机会和环境，开展生涯体验周和创业实践周等活动，对学生进行职业发展规划的全面指导和支持。让学生能够在实际操作中得到锻炼与成长。

建立生涯教育示范学院和职业生涯咨询特色工作室、辅导员网络工作室等多种服务平台并发挥作用。

通过生涯规划教育的精心培养，学校的毕业生在求职过程中表现出色——根据该校数据显示，在过去的三年中，毕业生对于母校的整体满意率达到97%以上；同时，雇主对学校招聘会的满意度超过93%，而且有超过99%的招聘单位表示会再次来校进行招聘。

天津职业技术大学：亲身体验职场，明确职业规划方向

这段实践活动经历如同一束温暖的光芒，照亮了前行的道路，并激发了我为更多人“守护光明”的动力！一次次走进社区和学校让天津职业大学眼视光工程学院2023级学生王天瑞有感而发。他的团队有一个响亮的名字：“光明行”。

王天瑞最难忘的经历是为一位独居老人提供的服务。那天，“扶着老大爷颤颤巍巍地走到检查台，我们在一旁帮助他完成了初步检查，并聆听了专业人士的意见。随后，这位老人用满是青筋的手握紧了我的手，连声道谢。”

协助筛查和讲解护眼常识过程中，跟老百姓打交道让曹学辉感到越来越顺利。“光明行”实践队队长收获颇丰：不仅提高了沟通能力，更使他心中的职业生涯提升有了更清晰的规划——在校期间，他系统学习了眼视光专业，并取得了相关职业资格证书；毕业后，从基层眼健康服务做起，积累了实践经验。

每次筛查宣讲活动，学生和教师都会共同参与，形成了学生亲自动手操作、教师在一旁指导讲解的良好传统。据“光明行”实践队负责教师王立书介绍，自1996年成立以来，“光明行”实践队已足迹遍布天津50多个社区，服务了上百所学校。“近年来，我们增加了职业规划教育，并与之紧密结合，不仅进行青少年近视防控宣讲，还为残障人士、超高度近视患者、先天性斜视患者、混合型散光等人群提供检查和咨询服务。这让学生能够更全面地体验未来可能担任的眼病检查医师、验光师等职业角色。”

在中石化催化剂（天津）有限公司的中控室内，生物与环境工程学院的学生亲身体验“智慧大脑”是如何实现精准控制；在智能制造开放型产教融合实践中心，机电专业的学生全程参与企业新产品的小试、中试和技术开发过程……记者了解到，近年来天津职业大学构建了“大生涯”的职业生涯教育体系，将专业教育和思政教育相结合，运用案例教学和项目实践等多样化的教学方法来提高教学效果。这一举措旨在帮助学生提升专业技能，并明确自己的职业发展方向。

系列实践活动的设计目标是帮助学生克服职业认知模糊的问题，建立清晰的职业形象。在岗位实习、职业体验等实践活动中，通过这些经历形成对职业的全面了解。从入学开始，逐步明确个人的职业方向和职业发展计划，并有效提升职业规划能力和就业竞争力。 天津职业大学招生就业处处长任静表示。