怎样使学生们热爱我的何让课程，并激发他们的学生学习激情？

我已授课现代工科微生物学十多年。我的爱上秘诀是：与学生近距离接触，多倾听他们的何让想法，多观察他们的学生行动，真正做到以学生为中心。爱上和学生“打成一片”，何让鼓励他们分享课程建议、学生学习感想以及未来规划。爱上这种真实的何让反馈对于改进教学非常重要。

在一次交流中我发现许多学生觉得生命科学专业的学生核心课程与之前学过的数学和物理等数理类及计算机类课程缺乏系统联系，这使得他们对课程的爱上学习兴趣不高。因此，何让我从重新编写教案入手，学生并构建了跨学科的爱上知识图谱，一定程度上缓解了一些工科院校微生物类专业课程存在的应用性不足、交叉融合不充分以及个性化学习路径不够清晰等问题。

育人如育花，必须尊重其特殊性，按习性培养。因此，我坚持因材施教，为每位学生提供个性化学习资源，并作为努力的方向。在确保达成课程核心目标的前提下，我把学习资源分为基础知识能力、进阶和交叉创新三大类，并配套三个级别项目导向供学生自由选择。同时建设一个以解决项目方案问题为目标的垂直智能体系统，支持学生设计项目、开展以及落地活动，并赋予其个性化的学习空间。

准确评估学习成果，是满足个性化需求和反馈的关键点。基于个人研究经验，我开发了一款集成了教育大数据、并拥有自主知识产权的在线学习多模态“三全育人”智能评价平台。该平台具备全流程的学习效果评估、期末成绩预测预警功能；还能够提供学科学习能力分析以及潜能评定，并对未来学业发展进行预测。每个学生都享有专属动态评价模型。

当然，虽然智能技术能够有效辅助教学过程，却难以完全取代以培养学生为中心的教学方式。因此，在实际教学中，我会根据班级人数设定多名课代表。通过深入交流，了解学生的学习情况和真实需求，并结合智能评价的结果进行动态调整与优化。令人欣慰的是，多年来很多学生都热爱上了我的课堂，与我建立了深厚的感情。我相信只要继续努力，越来越多的学生将在各自的领域绽放自己的光彩。

（作者为西安电子科技大学教授，本报记者丁雅诵整理）

《人民日报》 (2025-08-10 第5版)