近日，加强教师建设教育部发布了《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的新时小学通知》，针对中小学体育教师的代中队伍师德师风和培养培训方面提出了一系列政策措施。在这一新蓝图指导下，体育我们邀请了全国人大代表、加强教师建设专家、新时小学校长以及体育特级教师，代中队伍共同探讨如何建设新时代高素质专业化中小学体育教师队伍，体育并为教育一线寻找途径和方法以壮大体育教师队伍。加强教师建设

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中国体育教师的新时小学发展之路

张先生守伟

《加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》强调，“要将教育家精神和中华体育精神融入体育教师培养培训全过程”。代中队伍这份文件对新时代高素质专业化体育教师提出了常规化的体育师德培育与专业成长并行不悖的要求。这一理论上的加强教师建设创新为新时代中小学体育教师队伍的建设注入了系统性的动力源泉。

这一设计打破了传统的新时小学技能传授与全面育人二元对立思维，通过协同理论构建价值共识的代中队伍调节框架，并借助精神要素渗透，实现教育与体育系统中关键因素的重组，重构体育育人的价值传导链。这突破了工具理性的主导路径，形成“精神涵养—实践智慧—文化创新”的复合型发展模型。这不仅在技术层面有所创新，在精神内核上也实现了重大重构。 教育家精神倡导“启智润心”，化解技能轻视育人的问题；中华体育精神秉持为国争光的价值观和无私奉献的道德追求，消除了个体轻视国家价值脱嵌的问题。这将有效解决当前体育教师培养培训理念与价值引领不足等问题。 这种范式创新实现了国际教师专业发展理论的本土化改造，并推动了中国传统文化“知行合一”理念的现代转化，为全球教师教育贡献了中国的智慧和实践模式。

这种设计将构建出“价值理性”与“工具理性”的双螺旋结构。通过践行教育家精神，并将师德师风融入教学实践之中，以中华体育精神中的“顽强拼搏”和“科学求实”来驱动教育创新和德育目标的双重渗透；通过师德典范的榜样作用激励学生，并以体育健儿的拼搏故事作为爱国主义教育鲜活载体。在这一过程中，融合文化传承活动与体育精神中中华优秀传统体育文化的深厚内涵，拓宽学生的多元文化认知，形成协同育人的新局面。 同时，通过强化民族认同并借力国际赛事中的集体荣誉感来凝聚民族精神，推动“铸牢中华民族共同体意识”目标的实现。提升教师素养是教育高质量发展的坚实基础。科学训练能不断提升竞技水平，并联动全民健身与健康中国建设的服务战略，从而支持国家强国战略实施。 通过建立“师德培育常态化”，将国家战略顶层设计转化为教师发展的微观实践，持续释放改革的动力源泉。“双螺旋结构”不仅是文化传承与时代需求的统一，还将展现强大的育人张力和改革动能。推动体育教师实现从“师德底线—能力基线—价值高线”的阶梯式成长，从而优化体育教育生态，促进课程改革的全面融合。

要将教育家精神和中华体育精神真正融入体育教师的培养和培训过程，在实践层面上可以从以下几个方面着手努力。

一是构建以“精神涵养+专业赋能”为主题的教师培养课程体系。在师德课程部分，开设了“教育家精神专题研习”，并通过黄大年式教师团队案例库、张桂梅师德实践工作坊等形式，强化“心有大我”的价值认同；在专业课程模块，则将中华体育精神分解为如“女排精神专题分析”和“奥运冠军成长规律研究”等教学单元，并开发了专门的“体育思政教学案例库”。

二是采用创新的价值引领加数字赋能的培养模式。构建三级递进的培养体系：在认知建构环节，借助虚拟仿真技术创建“师德情境模拟系统”，通过AR技术重现教育家的成长关键事件；在能力提升阶段，则依靠国家智慧教育平台设立案例资源库，并开发基于AI驱动的个性化学习路径；而在实践转化期，于“同课双师”与“联合教研”的实践中推动教育智慧与体育精神的有效碰撞融合。

三是构建基于德能双维的评价标准与增值机制。构建一个涵盖多维度的评价指标体系：在师德层面，设置理想信念、家国情怀和师德师风等观测点，并将参与爱国主义教育实践活动及学生志愿服务情况纳入考核；在专业方面，则建立了体育精神传承能力和创新教学实施能力评估模块。 为记录教师在整个成长过程中参与中华优秀传统体育文化传承和发展、开发体育思政案例等活动的过程性进展，我们将建立一个“发展性评价档案”，通过这种方式，形成一套包括底线约束、基线考核与高线引领在内的立体化评价体系。

四是打造“多元协同+文化浸润”的育人生态体系。建立“家校社政”联动机制。通过实施家庭教育赋能计划、开展学校体育文化渗透工程以及推动社会体教融合实践基地建设等方式，鼓励教师参与志愿服务和冠军公益课堂等社会实践活动，共同营造一个多元协同且相互影响的体育文化交流氛围。

总之，教育家精神与中华体育精神的融合贯穿始终，构成新时代体育教师的精神坐标，激发他们对体育教育价值本源的深刻反思。通过方向引领和实践创新，新时代体育教师将成为点燃灵魂的火种，运动场将变成生命教育的殿堂，为教育强国建设注入澎湃动力。

该作者现为东北师范大学教授和教师与干部培训学院的院长。

优秀教师计划

这是一所具有足球特色的学校的道路建设。

张绪昌 吴磊

济南市市中区汇诚小学被誉为“全国青少年校园足球特色学校”。该校足球队曾多次荣获山东省少年足球赛事冠军，并为多级培训基地输送了49名优秀球员。这些辉煌的成绩得益于一支高水准的专业体育教学团队的努力和奉献。

一方面，汇诚小学通过内部挖掘潜力和外部引进师资，构建了包括体育教师、外聘教练以及班主任在内的三级师资团队：与足球俱乐部合作引进5名专业外聘教练，并聘请班主任作为兼职足球教练员，负责班级的教学、训练管理及服务工作。另一方面，学校致力于解决体育教师与外聘教练各自的单一专业知识不足问题。 双方先各自学习课程，之后通过主题研讨和即时教研交流来巩固成果，以完善各自的足球教学知识体系。然后，创新“双师课堂”，旨在对学生的多样性、互动性和个性化提供指导。其中，课程是推动教师专业成长的关键手段。

一是通过课程研发提升课程构建的能力。每周安排一次足球普及课，并且每年的四月份会开设跨学科主题课程以及“童眼看球”、“数说足球”等主题的学习活动。在这个过程中，教师在课程规划和教学设计中的课程能力得到了深入挖掘。

二是通过跨界融合提升文化引导能力。老师将足球与“穿越火线”、“口袋奇兵”等游戏结合在一起；每年在社区组织举办“球王挑战赛”、“球星推介”等活动，并以“足球大使”的身份宣传足球技巧和相关文化；创建并完善“两室、两中心”，具体包括：足球荣誉室、战术讲解与分析室、室内体能训练中心以及室外足球技能训练中心。还会举行足球文化节等系列活动，同时挖掘和培育小足球明星，并通过家长群和公众号进行宣传推广等举措都极大地提升了老师的引导力。

三是通过模式创新提升课程执行力。足球团队探索出了一体化育人模式，将课程内容与目标方法深度融合。如今，该团队善于利用智能手环和运动摄像机等工具分析学生课堂数据并优化教学方案，还搭建了校内足球教学云平台，实现了线上资源共享。

(原作者张绪昌担任济南市市中区汇诚小学校的校长一职，并且，该小学体育组的组长为吴磊。)

探索中学体育教师的成长新途径

袁卫星

深圳市宝安中学（集团）在体教融合领域进行了许多成功的探索，以生命教育理念为指导，构建了一个由基础课程、特色项目和综合实践组成的三级课程体系；通过赛事活动来推动并形成具有鲜明特色的体育文化氛围。此外，在科技赋能方面，学校利用数字化和智能化手段，打造了智慧体育生态系统。 特别重要的是，学校还致力于建设一支高素质、复合型的体育教师队伍。

一是多元引进，组建“金牌教练团”。学校广泛吸纳体育领域的优质师资，积极引入奥运冠军和退役运动员担任专项教练，比如羽毛球奥运冠军于洋定期到校指导；成为宝安区首批设立“超级丹”羽毛球特色学校的单位之一；与中国乒乓球历史上第一位女单金牌获得者陈静所在的俱乐部合作，为学生提供专业的乒乓球训练资源。

二是进行梯队培养，提升教师综合素养。我们推行“青年教师成长计划—骨干教师精进计划—卓越教师引领计划”三级进阶体系，并从“教学+训练+科研”三个维度全面考核体育教师的表现。 同时，在推动教师专业发展时，也特别注重人文关怀。“教师共同体”模式依托集团化办学的优势，搭建跨校区的教研平台。这样的设置有助于促进体育教师的专业化成长和发展。 我们强调通过信任和鼓励激发教师们的内在动力，并通过提供宽松的人文关怀环境，支持他们的创新实践。这为体育教师创造了一个充满创意的教学环境，促进了体教融合工作的不断进步。

三是努力建立以“教师引领”的体育文化生态环境。学校通过开设“校长健身营”等创新项目，形成了自上而下的领导和自下而上的创新相结合的体育氛围。校长亲自晨跑、教师集体参赛、班级独立举办比赛，激发了师生们的运动兴趣。这种教师带头、全员参与的文化模式进一步加强了体育在教育中的作用，使体育成为校园生活中不可或缺的一部分，并成为师生共同的生活方式。

这位作者是深圳市宝安中学[集团]的党委书记兼校长。

好老师的密码

学校操场上的生活导师

吴俊伟

曾经有学生留言：“不说每天提前到操场等待学生上体育课，每节课上的细心指导和课下的详细记录，光是吴老师在朋友圈分享同学们的学习瞬间，已经足够珍贵。”“我会铭记吴俊伟老师的教诲，在他身上我学会了体育的精神、生活的态度以及人生的智慧。体育课是我成长的地方……”

在体育课上时间有限，师生接触机会不多，学生怎能对老师念念不忘？我认为关键在于体育教师不仅要教给学生运动技能的演示，更要做出行为上的良好示范。

39年以来，我一直努力上好开学的第一堂课，给予学生留下良好的第一印象；坚持在新学期初给学生们写信，明确他们的奋斗目标；在期末时也会再给他们写一封信，布置假期中的体育作业作为额外的作业；每到高三最后一周，我都会认真地上一节课，并送给每一位学生一本书作为留念。

39年来，我一直坚持“把表拨快3分钟”，提前到场等候学生。有一次，我遇到了一位早到的学生，他说：“受到您的影响，我每天一进校园就把手表拨快3分钟，这样就可以提前3分钟背书和做题。”后来，这名学生考入了北京大学数学系。

有一次在新学年开始时，我考察学生做引体向上的成绩，结果竟没有一个学生及格。我向学生许诺：一年内，54岁的我能完成20个引体向上的突破。学生们大多数对此并不在意。经过一冬春的时光流转，到了第二学期开学时，在两个班里我展示了引体向上“20+”的动作，令学生大为惊喜。“20+”的表现让学生们感到惊艳。从那之后，练习引体上举的学生越来越多。

一些学生多次尝试仍无法通过体育测试，我采用了类似银行贷款的方法——先借再还。我还特别邀请了班主任陪同他们一起跑一千米，在这种情况下，果然有奇效。深知这些做法对教学意义重大，因此撰写并发表了《“借分制”在体育教学中的尝试》一文，发表在《体育教学》杂志上。

在我的闲暇时光里，担任了学校长跑社团的领跑者。自从该社团启动以来已组织进行了37场三公里赛跑活动，并撰写学生长跑记录4万多字。此外，还每日发布寄语300多条。目前，操场上自主跑步的学生人数与日俱增。

我喜欢读书、写作和研究。晨光下读于漪、魏书生等教育名家的书，读完后会及时写下心得；中午我会阅读《人民日报》上的体育与教育栏目，并自己订阅教育期刊，遇到好文字也会摘录下来。一节课下，我便埋头在桌前写教学心得。一天下来，笔记能达到两三千字。从2021年3月起，“每日一摘抄”已经积累了整整27本书籍的笔记。

2012年起，我陆续推出了《给教师的建议》和《阳光下的体育》等书籍。每当有青年教师来校任教，我会做三件事：首先赠给他们自己写的五本书；其次会写信告诉他们如何成为一位优秀的老师；最后帮助他们制定职业发展规划，并毫无保留地分享我的教育日记和相关资料。

同事问：“你为什么那么关爱青年教师？”我回答说，我对青年教师的关爱，是对学校、学生和国家的责任与情感。

这位老师是辽宁省辽阳市第一高级中学的特级教师和正高级教师。

评论

为提升体育课程质量

樊董伟

教育部印发《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》，是推动教育强国和体育强国建设的重要一步，意义重大。该通知针对当前体育教师队伍数量不足、专业能力有待提升、待遇保障不完善的现状提出了一系列全面且针对性强的解决措施，为提高学生身体素质和综合素养奠定了基础。

对学校而言，要确保这些政策切实落地实施：必须严格按照文件规定，科学规划体育教师的招聘计划，并拓宽招聘渠道，吸引更多优秀的退役运动员、退役军人等加入，以保证师资力量充足；同时需要建立和完善体育教师评价激励机制，在绩效考核和职称评定方面与其他学科教师同等对待，充分调动教师的积极性。 除此之外，学校还需积极整合各类体育资源，加大在体育教学装备以及训练竞赛等方面的投入，为体育教学和学生运动提供良好的条件；还应定期组织体育教师参加专业培训，以提升他们的教学能力和专业素养。这样可以使得体育课堂更加活跃并取得实际效果。

在学校教育的大局下，体育课的重要作用越来越明显了。现在，体育老师的数量增多且素质提高，一方面给了孩子们更多的体育课学习机会，另一方面使得课程内容变得多样化和丰富起来。

上体育课可以明显提高孩子们的体质。在操场上自由奔跑和跳跃时，他们的肌肉力量、耐力和协调能力都会得到提升。长期坚持运动还可以使孩子们拥有更挺拔的姿态和更加强健的体魄，从而为未来的学业和生活奠定良好的身体基础。

确实，体育课的意义不仅仅局限于这一点。它对意志品质的培养能让学生受益终生。当孩子们遇到有挑战性的体育项目时，需要鼓起勇气去尝试，在经历一次次失败后学会坚持，并在取得成功时收获满满的信心和成就感。团队运动还帮助他们建立团队协作精神和竞争意识，让他们懂得如何与他人合作、面对胜负。 体育课犹如一个火热的蜕变熔炉，塑造着孩子们的毅力、勇气和团队精神，有助于他们成长为更加强大且全面发展的个体。

（该作者是全国人大代表，并且是山东省单县第一中学排球队的主教练）。

《中国教育报》，日期为2025年3月3日，位于第4版。