当家庭和学校意识到“抗辩式教育”的孩为何不何帮重要性，却遇到了孩子的情愿抗拒，这种矛盾心理的上学少年成因何在？当AI技术正以迅雷不及掩耳之势改变世界，我们又应该如何利用新的助青工具，给孩子们建立精神防线呢？解惑

12月7日，在中国福利会发展研究中心、孩为何不何帮上海家长学校、情愿上海市关心下一代研究中心联合主办的上学少年第二届“同心共创，心向未来”关爱儿童青少年心理健康交流大会上，助青专家学者以及一线教育工作者与家长等对这个问题进行了深度剖析，解惑并通过数据和案例共享来讨论这一问题。孩为何不何帮

拒绝接受教育的情愿学生想要隐藏什么？

根据世卫组织与联合国儿童基金会的数据，在全球范围内，上学少年有超过七分之一的助青10-19岁人群面临心理健康问题的困扰。我国的解惑情况同样不容乐观，近十年来，我国儿童青少年任意一种精神障碍患病率高达8.5%，相比十年前提高了4.8%。主要病症包括焦虑、多动症、抑郁症等，数量众多且持续增长。

上述议题引发了服务模式的深刻反思：姜雯主持一项涉及全国七省八区的研究项目，其结果显示，当青少年遇到心理困扰时，超过44.06%，即约四分之三的人倾向于即时性的寻求解决方法；不过与此同时，约有四成（即41.48%）需要情感的安慰。遗憾的是，尽管在上述情况中，超过一半的青少年表示愿意通过文艺活动和体育锻炼获得积极体验，但他们的选择仍不局限于医疗化的方式。

拒学被视为会议中一个被讨论的话题。“拒绝上学”的行为对于一些年龄较小的孩子来说并不罕见，它通常指的是这种现象发生率在1%到5%之间。“这个情况会给人带来情绪上的困扰和焦虑感。”上海市精神卫生中心儿少科主任医师、心理治疗师钱昀指出，“拒学”实际上就是孩子无法用语言来表达的一种情绪症状，在这里，一个常见的表现形式是他们常常以“肚子疼”的躯体症状首发。

钱昀援引教育专家的观点定义的“拒学”：持续不愿上学的孩子伴有情绪困扰；父母知情且孩子不隐瞒；无严重反社会行为；尽力后仍无法返校。“有孩子的母亲跟我分享了她的经历，她自己和丈夫都有学习障碍，他们非常支持孩子的教育，然而孩子对学业并无恐惧感。在很多方面他的成绩都很优秀：从学校老师到学生社团负责人他都是佼佼者。” 这种“学习成绩-学习压力”循环，触发自我效能感下降，从而引发抗拒上学情绪。

钱昀做了深入分析，指出孩子的焦虑情绪主要来源于三个方面：一是恐惧因负面事件而引发的社会压力；二是社交或外界评价的压力；三是寻求关注者的渴望，他们往往依靠自伤行为或拒学来达到。四是校外环境下的物质奖励更为吸引。

AI能成为心理支持工具吗？

面对困境出路何在?复旦大学心理学系教授王燕认为今天的父母具有三高特质即对子女投入过高、对子女期待过高以及对子女焦虑过高的特点与全球生态、人工智能普及等带来的巨大“不确定性”叠加使新一代面临更大的心理压力。她指出许多心理问题的本质是对自己不够满意和不接纳自己从而需要解决这些问题的最终关键是从小培养稳固的自我。

王燕特别提出要关注“兰花型”孩子，他们在恶劣环境中容易凋零，但在良好支持下却能绚丽绽放。对于这类孩子及行为退缩、缺乏安全感的孩子，早期介入至关重要。

给出建立文化认同和归属感的方法：以传统文化为核心进行教学；让学员亲自去体会生活中的美善之处；确保学员有足够时间接触大自然并从中获得心理安慰；定期安排学员参加适量的运动来增强其神经系统活力。

钱昀强调综合性干预理念，“综合介入”，家庭学校医疗社会合作尤为重要。她说：“我们的目标是休息和学习，帮助我们适应如何管理情绪，社交技能。”她分享了“想象暴露”与“逐步暴露”等行为疗法，并赞扬那些用积极互动有效地鼓励学生返校的老师们。“这些老师虽然有些装得很明显但确实很有效，而且很成功地让孩子回归校园。” 在谈及综合性干预时钱昀也强调了孩子的情绪管理的重要性：“孩子们需要学习如何更好地适应学校的生活，在情绪调节、社交能力上进行有效的训练和学习。”

人工智能展现出它的重要性。姜雯分享数据：青少年对互联网或AI持积极信任态度，这种技术已在他们的学习与陪伴中融入51.99%。这提醒，AI可以作为提供即时性和高可接近性的心理支持工具，王燕指出AI发展带来的未来不确定性会加剧，但加以引导后完全有可能成为提升心理健康服务的可达性、个性化支持、实现早期预警甚至进行监控和预警的盟友。

韩晓蓉，澎湃新闻记者