怎样巧妙利用AI来激发学生的助力学习兴趣呢？哪些教学环节可以交给AI去完成？哪些又需要教师亲自参与？ 面对00后学生的学习习惯变化，老师们如何跟上这种变化趋势？文学随着人工智能技术的不断融入教育领域，在大学文学课堂中也正在迎来一轮新的教育进步变革。AI不仅改变了传统教学模式，师生还在传授学科知识、共同培养思辨能力及跨学科融合等方面开辟了新的助力途径，并为文学教育注入了新的文学活力。

不久前，教育进步中国艺术研究院马克思主义文艺理论研究所举办了一次别开生面的师生师生对话，四位教授分别讲授中国现代文学、共同当代文学、助力创意写作以及论文写作的文学内容，与学生进行了讨论。教育进步这次对话的师生主题是“AI时代下我们所需要的文学课堂”，涉及如何实现文学教育与现代科技的共同深度融合。笔者认真听取了这场对话，并有几点深刻体会。

AI融入了青年一代的学习、科研和生活，改变了传统的师生关系。无论是否年纪稍大，北京大学中文系的长聘副教授季剑青以及上海师范大学人文学院的一位90后讲师刘欣玥都认为，AI在一定程度上使师生回到了同一起跑线，并为双方提供了共同学习的机会。 例如，在使用AI检索信息、整理资料或激发灵感等方面，传统文科教育背景出身的教师并不比00后的学生掌握更多知识。季剑青回忆起自己多年前读大学的情景，“那时的中文课堂是传统的，老师从头讲到尾，还要配合板书，我们学生会比较哪个老师的板书更好看。”如今的教学场景已大不相同：不仅有了多媒体教学设备和课堂讨论环节，并且每人都配备了一台笔记本电脑。 如何适应时代的变化，在中文专业的教学与学习中巧妙使用AI工具，则成为师生共同进步的重要环节。

教学融入AI可以激发学生的自主学习热情。今年在当代文学史课上，刘欣玥布置了一项特殊的作业：要求学生选择一个喜欢的表情包，并模仿“第三代诗歌”的风格创作一首诗，然后写一篇评论。不论是写作还是评论部分都可以借助AI辅助完成，但学生们需要标明AI参与的比率以及自己的感受。 这项综合了文学史知识学习、诗作创作和评论撰写于一体的作业受到了学生的欢迎。“套盒式”作业不仅要求学生掌握“第三代诗歌”的相关内容，还需通过模仿诗歌形式进行实际尝试。通过AI工具帮助创作一首诗，并在评论写作中加深对这一主题的理解，这样的方法让学生成为了自我表达的参与者。 北京大学文学讲习所教授樊迎春也表达了她关于AI影响写作的观点。尽管学生可以借助与AI对话获得灵感和创意点子，在完整小说创作的过程中依然无法被完全替代。这是因为创作涉及人与自我之间的关系处理过程是AI难以代替的。樊迎春认为使用AI就像是一个不知疲倦的朋友，能够回应学生们各种问题，通过这样的互动让学生探索精神得到激发，并更好地了解AI的优势和局限性。

面对人工智能（AI）的挑战，教师的作用变得更加明显且独特。学会合理利用教师与AI两种学习资源，是当代大学生的必修课。中国艺术研究院马克思主义文艺理论研究所副研究员李静教授在论文写作中觉得最难的是如何引导学生找到真正感兴趣的论题，她将其称为“研究者的核心能力”。李静认为，在这一过程中发现问题是关键——这是从“0”到“1”的重要阶段；学生需要围绕自己的兴趣展开论文撰写，而这个过程很难仅仅依靠AI完成。 一些参与讨论的00后学生们也提到：教师不仅是传授知识的人，更是教给学生方法论。在他们的师长身上学到的治学之道常常让人受益匪浅。李静的学生杨佳琦说：“实事求是、精益求精的学术精神，对个体生命的深度观照，以及对文化存续的深刻守护，这些都是教师带给学生的宝贵财富。” 同时，和擅长服从命令、善于取悦用户的AI相比，老师提供的中肯意见与批评对于学生在成长中的重要作用不容忽视。当然，人工智能也有其不可小觑的优势：它的学术资源调度能力极强，并能24小时为学生服务；与AI交流对学生来说也更为自由开放，尤其是内向或社交恐惧的学生群体

总的来说，大家听取了接近五小时的讨论后，普遍对人工智能融入文学教育持乐观和支持态度。当前，在人文学科与人工智能紧密结合的时代背景下，我们看到了传统文化精髓的持续传承和高科技应用齐头并进、互相促进的局面。