一名参谋的研战引职业转型之路

■ 孙宇来（解放军记者），李岩

夜晚寂静，课堂北部战区空军某部机关办公楼的连锁灯还亮着。办公室内，研战引参谋石子烨仍在仔细地修改手中的课堂文稿。明天将有一场“研战课堂”，连锁由他主讲。研战引尽管他已经多次登台授课了，课堂但他依然不敢掉以轻心。连锁

第二天傍晚时分，研战引在灯火通明、课堂座无虚席的连锁训练教室里，“今天我与同志们分享的研战引话题是关于新型雷达的应用……”。

非常实用、课堂逻辑性强，连锁并且图文并茂，讲解生动易懂！听完课程，听到战友们的评价时，石子烨不由想到了自己当初的样子。

回想自己在转岗为参谋后首次参与重大演训活动的经历，石子烨感慨颇多。当时他刚刚完成了从指导员升到连长再转任参谋的三级跳，在第一次独立负责筹划部队参加演习任务时，让他一时不知道该如何下手。

正是旅里定期举办的“研战课堂”，为他提供了突破瓶颈、解决问题的“钥匙”。

石子烨清晰记得那次授课的主题——《演习演练的指挥筹划》。一位经验丰富且富有组织和参加演习经验的指挥员对这一课题进行了详细的讲解。那天上课时，石子烨记录了好几页笔记。从此以后，石子烨开始了一段从入门到深入研究的新旅程。

在一次演训活动中，石子烨经过深思熟虑后提出了自己的意见和建议，并得到了上级的认可和支持。这次演训过程中，他表现出色且贡献显著，最终被评为优秀个人。

在这一过程中，“研战课堂”被他视为提升能力的关键环节，一旦有条件，他会积极参加。“与此同时，他也逐渐养成了一种习惯，那就是每天不管多忙多晚，总会找时间进行学习。”

一次战备值班中，态势屏幕上突然显示出不明空情。情况紧急，需要迅速做出研判！身为参谋的石子烨立即提出了自己的看法，在经过核实后，发现他的判断完全准确无误。他在处理此次空情过程中展现的能力得到了领导和战友们的更多认可。

面对战友们的赞扬，石子烨显得非常冷静：“要强化实战能力，我还有很多不足需要弥补。我会继续努力学习，并向‘研战课堂’寻求帮助。”

“研战课堂”的影响引发了“蝴蝶效应”。

■孙宇来（解放军报记者）李岩

一只来自南美洲的蝴蝶拍打着翅膀，有可能触发美国德克萨斯州一次强烈的龙卷风。这个描绘微观影响可能导致巨大后果的隐喻称为“蝴蝶效应”。

对于北部战区空军某部的军官来说，这只美丽而又神秘的“蝴蝶”每周都会按时振翅飞翔。这在军人心中掀起了一场“风暴”。

北部战区空军某部队通过多种方式增强部队作战能力，图示显示强化了官兵的连续反应能力。（刘军毅 摄）

北部战区空军某部采取多种措施以提升部队的作战能力。图中可见在“研战课堂”的活动中，机关干部正在认真学习。（刘军毅摄）

探索现象背后的问题所在 ——

一场模拟的“特情”应对引发了对参谋实际操作能力的关注。

每个星期四的傍晚时间，除非有特殊原因，否则北部战区空军某部队的“研战课堂”会在当天的六点半准时进行，听课的人员包括该部门的机关干部们。

提起开设“研战课堂”的原因，就要从那次关于模拟“特情”处置的情况讲起了。

3年前，该部门举行了一次演练。在特情处置阶段时，导演部宣布一号班“牺牲”，机关的徐参谋被任命临时接替指挥职务。徐参谋在仓促上阵后继续按照1号班留下的预案部署工作。面对导演部的一系列追问，虽然徐参谋努力作答，但仍显得思考不透彻、准备不足的问题明显暴露出来。

演练结束之后，机关进行了复盘会议。领导的一番直接点评让大家感到了压力。“预案不可能涵盖所有情况。”他指出，“目前有些参谋的应急应变能力明显无法跟上这份职责的要求。这个现象必须引起重视，并要想办法迅速予以改善！”

不久后的一次演习，干事史逸鑫的表现再次引起了有关领导的注意。

如何进行组织工作？战时有何特点？那次推演中，在回答完第一个问题后，面对第二个问题，史逸鑫显得有些不知所措。

相比于在战时政治工作上的琢磨，他更加侧重于提高日常政治工作的质量和效率。还好有史逸鑫所在的科室科长及时进行补充，不然会影响了推演的进程。

当史逸鑫和他的战友认为自己“这次侥幸过关”的时候，领导的一番点评却让他们明白事情并没有那么简单：“战时的参谋干事必须一人顶一人的使用，哪里还能有替补的机会。如果战场不能打赢，一切都等于零。”

该部领导在点评中再次提及了之前演练中发现的问题。

“被点名批评时，脸蛋火辣辣地烫着。”谈到当时的情景，徐参谋和史逸鑫都有类似的感受。

他们不久便重拾信心，全力投身于新的挑战和工作中。

他们明确知道，领导人其实关心的是发现问题背后存在的问题，而非特定某个人错了什么。

机关人员需要用心研究作战，提升思维层次，加强胜战本领，才能充分发挥‘智囊团’的作用，更好地出谋划策。通过调研，该部党委的想法越来越明确，“要加强大家的谋战研战能力，先从搭建平台着手。”因此，以机关干部为主导的“研战课堂”应运而生，并引发了连锁反应。

在这一过程中，机关干部的目光也开始顺着党委的方向展开。

某岛上的驻训分队，王磊担任指导员职务。有一天傍晚，新的“敌情通报”传来后，该分队的官兵立即采取行动。

时间一点一滴过去。“之前的方法似乎不管用了！”坐在屏幕前的侦察技师柳毅急得额头冒汗。

尽管任务最终顺利完成，但耗时已经接近规定的时限。若是实战情况，可能就会错过最佳时机。

有了新装备的支持，解决这个问题应该会很顺利。“王磊得知这一消息，心中紧张了起来。”其实，这批新装备已经发放到了分队，但由于缺乏相应的技术支持，因此形成战斗力的过程还得按照计划来进行。

“可以借鉴机关的‘研战课堂’做法。”在一通电话谈话中，这一提议让王磊眼前一亮。

王磊马上行动，立即组织骨干召开会议，商讨组建“前哨团队”，致力于推动集智研学工作。机关对他们的做法予以支持，于是，“研战课堂”的教学模式开始扩展至基层部队。

追求实用有效才能增强吸引力。

机关干部的态度起初是“只看看”，后来转变为“我也去”。

9月25日，“研战课堂”再度开课。在训练教室里，参谋丁晓磊向诸多机关干部分享了关于“无人机发展现状与启示”的内容。

最近的资讯、流行的装备以及一些近期的新战术……丁晓磊所说的内容立刻引起了他的关注。

刚开始时的‘研战课堂’并没这么大吸引力。“研战课堂”一开始的时候确实不是很受人欢迎。教导队赵队长非常清楚这一点：在这些活动中，很多人最初的反应往往是感觉增加了一项工作负担，并且常有人因要忙于其他事务而请假。

赵队长谈到李助理当时讲课的情景——听讲的人都很多，有些人在课下忙于其它事情，还有人休息期间离场了。

台子已经搭建完毕了。赵队长回忆说：“不过刚开始时，大家都不知该如何开口，能说什么就说什么。”

这种课堂当然没什么吸引力。“上课”时，很多机关干部开玩笑说，“去看看就行。”有时候，工作繁忙了，“研战课堂”的参与人数都很难保障。

情况反映之后，领导态度非常明确，“研战课堂”的制度必须要坚持，并且研战工作必须以实用为主。

根据部领导的思想，“研战课堂”的内容进行了修改。授课者初步拟定为机关少校以上的军官，并且选题须直接与备战打仗相关联。所有内容需要在报备教导队后才能正式进行授课。

改进后的内容为：效果随着调整逐步显现出来。不久，副营级以上的军官开始展示新方式，并收到了赞誉。“研战课堂”逐渐积累了人气。

这增强了吸引力，并使得机关愈发看重“研战课堂”。随着时间推移，授课内容更加紧密地联系战争前线。同时，授课人员的选择范围也在不断扩大。

一天，“研战课堂”的开课时间到了，王干事发现，讲台上站的是一个他没见过的新人。

大家好！我是空军预警学院的一名教员，今天来和大家分享一些内容……当这名教员开始授课时，在座的各位机关干部都觉得收获颇丰。听完整节课后，王干事的笔记本上多了十多页的内容。

为什么能说得这么有吸引力呢？这是因为他们讲的内容非常实际且有效。在这之后的教育活动中，这位领导为我们进行了深入剖析。“一方面，他们的讲述紧密联系我们的工作；另一方面，他们触及了大家都想知道但一直没有深入了解的问题。”

“蝴蝶效应”发生的时机，往往很难察觉却又真实存在。

两周后的“研战课堂”将按计划由王干事主讲。在准备过程中，他做出了明智的决定，并调整了自己的主题。王干事表示做出这样的调整，是为了让自己的讲解如同空军预警学院的教员一样，能为学员提供启发。

授课当天，王干事通过三例展示吸引住了在场听讲的人。他利用几张震撼人心的照片引出关于所研究领域的思考与看法。这种做法果然成功了，在课堂上，大家表现得十分专注。原本预定的时间外，又多出了半小时的讨论时间。

现在，“研战课堂”开课的消息传开后，机关干部们的态度有了明显改变。很多人都说：“我也要去。”

当“研战课堂”的活动逐渐取得成功之际，身为“前哨团队”首批成员之一的干部袁泽豪却遇到了一个问题。

袁泽豪的专业技能很出色，同时他对理论知识的理解也非常深刻。然而，他在部队驻训分队讲课的实际效果并不尽如人意。

经过仔细研究，他才意识到讲解中的理论术语太多，许多战友们听不懂。

是否管用，不仅与内容相关，还关系到战士是否能听明白。认识这一点之后，袁泽豪找到了侦察技师柳毅寻求帮助。柳毅利用自己丰富的经验和知识，以简单明了的方式向战士传达信息。

在他们的紧密合作之下，“前哨团队”的进展显著加速，并成功地完成了装备适应性训练。

在最近的战备考核里，“前哨团队”的成员和其他战友一道，在大量的数据中寻找线索。他们巧妙地破译了目标信号，最终在一个夜晚的浓雾中捕捉到了一个微弱的信号来源。

提升学习力转化为增强战斗能力——

越来越多的军人开始担任“研战课堂”的讲师工作。

近年来的一个显著变化，在授课人员组成上出现了新情况——基层官兵的比例上升了。一位领导在接受采访时表示：“这一趋势反映出，研讨作战正在军队各级形成一种共识。”

预警，重在速度。越早发现敌方目标，胜利的机会就越大。

由于该型号装备生产日期较早，因此在使用过程中需要依赖人工进行计算。不过，在一场比武活动中，“老装备”的表现却打破了到场人员的固有认知。

那次比武，我们注意到有一队选手的侦获速度特别快。营长说。

这才知道了原因。当那名营长问道时，

原来这款作战辅助软件是该队选手所在的单位研发的，不仅大大缩短了计算时间，还能确保结果更精确。

后来，作为基层部队的一名讲师和软件开发人员——李鑫喆工程师来到了“研战课堂”。他专门为学员们讲述了这款软件的研发经历。授课结束之后，该部队领导表扬了他的工作成果，并提议对该软件的相关研究方法进行讨论和验证，在最短时间内加以推广。

随着“研战课堂”活动持续开展，“研战”理念在机关干部与基层官兵中得到显著提升，形成了上下的合作氛围，共同解决训练作战中的问题。

在执行一次任务时，一种型号装备的天线塔控制箱出现故障，无法自动上升至预定高度。负责此事的一位贺站长回忆说：“我们几人使用接力的手动操作方法将其升至需要的高度，最终避免了延误任务的时间。”

完成任务后，贺站长和操纵员并没有停止，而是继续处理这个问题。“这样的故障虽然发生率不高，但如果没有备用方案，可能会影响任务的完成质量和耽误时间。”贺站长解释道。

他们寻求机关帮助，某科室郝助理了解到此事后，立即联系技术保障队予以支援。

经过集思广益的研究后，不仅找到了解决这个问题的方法，而且他们还顺势而为，继续加强了这款设备的快速维修能力。

在一次“研战课堂”的讲授中，一位讲师提到过这个案例，并阐述了引用的理由：“最重要的地方在于，它展示了迎难而上的精神以及解决难题的决心。”

既有从谋略层面上的多维度讲解，又有对解决具体问题进行深刻剖析，这部“研战课堂”的“蝴蝶效应”体现在多个方面：不仅拓宽了大家的眼界、强化了认识，并且明确了思路，帮助官兵掌握了方法；而且还形成了一种积极主动寻找和解决问题的良好氛围。

目前在基层，类似于“前哨团队”这样的研究作战小组越来越多，基层官兵通过小发明和小创造解决实际问题的风气正在形成。学习能力正在不断地转变为实战能力。

一排长长的木制伞架，在顶部设有齿状结构用来固定。士兵们手持细长的伞绳，将其从中段穿入伞架之间，加快了操作速度。只见上等兵全帅一边熟练地操作，一边口中背诵口诀：一根长木杆，梳齿上面盘。伞绳中间穿，速度翻一番。

全帅拿着的那根有锯齿状木质杆，实际上是他们部门的一级上士闫帅和他的队友们研发的一种名为“叠伞梳”的工具。

过去，整理降落伞常常让士兵们头痛，因为降落伞伞绳容易缠结，很难分开处理。

有一次，在休假时，闫帅从家人的梳头过程里得到了灵感。回到单位后，他设计并制作了一款叠伞梳，经过多次修改和完善后才最终定型。

我的这个经验还在军队里被制成微课，并且已经上线推广了，闫帅如是说。

目前，这项研究与实战取得的成果频现，辅助定位装置、物资快速储存和快速运输模块以及机动天线方向控制系统的相继应用，不仅解决了训练中的诸多问题，还显著提升了战斗力水平。

学用相长的良好氛围一旦形成，将实现良性循环。该部参谋长表示：“当前，官兵在研战方面所展示出的学习能力正在更广泛地转换为实战效能，并为此后的战场制胜奠定基础。”

视线

不断提升官兵的学习能力

■ 孙宇来

实践证明，部队官兵通过实际操作学习并运用知识，从而促进了理论与实践的结合与提升，使学习能力有效地转化为战斗力。简单地说，提高学习能力有助于更好地产生和应用战斗力。

当前军事领域内正经历许多变动。唯有即时知晓并分析掌握这些变化的内在逻辑与规律，方能知己知彼，并在加强训练精准性过程中把握主动权与优势。

在这种情境下，人民军队官兵具备强大的学习能力不再是选择性需求，而是必须的要求。面对新出现的变化、情况和难题时，不仅仅是新入职的士兵或刚刚毕业的军官需要学习，已经积累了大量经验和知识的老兵同样要不断强化自身的学习能力。

为不断提高官兵的学习能力和作战效能，需注意以下几个方面。

首先要善于发现现象的本质，在日常生活中看到存在的问题，并抓住关键环节寻找突破。毕竟，影响部队建设质量的因素很多，对手在变，我们自身也在发生变化。只有从这些变化因素中找到最根本的变量，发现问题和短板，才能确立研战的目标，找准切入点和发力点，在解决主要矛盾和问题中激发战斗力。

其次，学习不应仅仅局限于理论知识的学习，而是应当注重与实战要求一致起来，努力让所学的知识能够实际应用于提高部队的作战能力，“管用”才是关键。应在统筹思想政治建设和业务能力建设关系的基础上，进一步强调以转化战斗力作为学习的主要出发点和最终目标。这样，才能确保官兵的时间和精力集中在真正重要的地方，使学习在增强战斗力方面的效果达到最大化。

其次，要营造良好的氛围，并努力让部队内外形成合力。体系化作战中，部队可以比喻为一条紧密衔接的作战链条。这条链条上的每位官兵可能都扮演着最关键的角色。因此，唯有构建起良好且尤其注重研究战术的学习氛围，才能确保每个人都能有所收获，并在此基础上实现更高的协同能力。值得注意的是，在不断深入学习的过程中，官兵的认知能力和所处的情况都会发生改变，只有及时作出调整，才能使上下的职责分配合理且相辅相成，从而使研战和学习过程变得更加扎实有效。