在甘肃省临夏回族自治州和政县麻藏小学的学生显著欣慰一节五年级语文课上，30多名学生中有一位老人正在做笔记。进步他除了专心听讲外，深感还会不时地左右看看周围的学生显著欣慰学生们的表现。

这位老先生名叫何琳，进步现年65岁，深感在该校担任责任督学的学生显著欣慰角色。他的进步手里拿着厚厚的一沓听课记录笔记。何琳在和政县从事教育工作长达42年。深感在2020年退休后，学生显著欣慰他报名参加了银龄讲学计划，进步并且已经连续参与了五年。深感

临夏州地处干旱缺水地带，学生显著欣慰在脱贫攻坚中属于重点帮扶对象。进步“三区三州”地区之一，深感也是教育部、财政部印发的《银龄讲学计划实施方案》中特别提及的地方。甘肃省作为“银龄讲学计划”的试点省份，于2018年制定了相关工作方案，并在同年秋季学期开始实施。根据这一方案，参与该计划的教师每年可获得2万元的工作经费保障。

在甘肃，约有398位参与银龄讲学计划的老教师，在全省11个市（州）的农村教学点服务，并为基层义务教育提供帮助。

准确把握需求，传递丰富经验

“退休后本该轻松一下，毕竟学校的工作挺累的！”很多人这样关心何琳。他在42年的教学生涯中干了30多年的班主任，还当过教务主任、校长以及学区长等职位，深知学校的辛苦。但当他决定回到岗位时，却一点没犹豫：“国家培养我们成才长大，我教育学生的经验还能发挥作用，不应该浪费。”

角色变了，初心不变。回到校园后，何琳转换了身份，将教学经验用于满足学校需求的缺口。5年里，他先后担任多个学区或学校的责任督学职务。如今，他是6所小学、3所幼儿园的责任督学，其中麻藏小学是他负责时间最长的一所学校之一。

何琳说：“学生们在基础书写方面的问题始终让他牵挂。‘现在我有更多时间和精力，能反复关注和持续研究教育教学中的某个具体问题。’参与银龄讲学计划后，听课评课、开展教研活动、协助教学管理已成为常态。在这几个环节中，他发现很多学生无论是上课记笔记，还是完成作业时，都存在书写不规范的问题，基本笔画和字形都有不少问题。”

规范化书写在未来的求学考试以及成长过程中非常重要。发现问题后，何琳在督导、检查和研讨中多次强调这一观点。何琳的意见得到了不少老教师以及学校的管理者赞同。他们汇总了这些意见并向教育部门汇报，得到高度重视。 随后，何琳与大家共同提出了对策建议——根据不同年级学生的情况来设定基础规范书写要求和方案。“低年级时，对准田字格，练习笔画顺序、一笔一画写规整；而高年级则应逐步掌握间架结构，让字形美观。”何琳解释道。

近年来，位于城关镇的麻藏小学位于城关镇学区范围内。学校在日常教学中重视规范书写，并为此专门开设书法指导练习课。每次课堂上，班主任何琳都会检查学生的字迹。“学生们的进步非常显著，我感到很满意。”何琳说道。

随时代而变，边学习边监督

农村小学里如何更有效地利用人工智能进行教学？在今年春季学期，这是一个让何琳与同事们频繁讨论的话题。随着农村地区网络基础设施不断改善、可供选择的人工智能平台越来越丰富，何琳开始意识到这一技术的重要性。“要跟上教育环境的变化”，何琳认为，参与银龄讲学计划并不是简单地复制既有经验，而是在新环境中应用已总结出的规律。

年过花甲的何琳拿起了手机，试着用了几种人工智能软件。他一边学习一边与年轻的老师们交流，如何使用、何时使用以及使用范围等问题显得尤为重要。这些疑惑能否合理解答，直接关系到教育质量能否提升。

经过反复讨论，何琳及其他督学者提出了建议：在生成式人工智能领域内，提倡老师们将此类技术视为辅助备课的一个工具，并督促大家学习并合理应用相关的软件。“这将有助于教师减少备课过程中的重复性劳动，并可以根据实际的教学需求灵活选择。”何琳这样表示。

作为连接家与校的“桥梁”，沟通方式也需要不断更新以适应时代变化。

“我的联系方式和简要介绍贴在我负责学校的门口，家长们经常来找我解决问题。”何琳表示。“他负责管理的9所学校里，其中有8所是农村的小学或者幼儿园，在这些学校中，很多家长因为外出工作，家中有老人照看孩子的难度很大。”

最近，何琳接到了麻藏小学一位高年级学生的家长来电。家长表示孩子即将毕业但仍常玩手机，显得很焦急。

首先帮助家长树立正确的认知观念，然后根据孩子的个性及家长的情况共同想出解决方案，这是何琳探索出来的一种方式。何琳首先安抚了家长的情绪，通过身边的案例来阐述网络时代的特点，并解释学校开展集体网络教学的理由以及合理控制学生使用手机的方法等。一通电话结束，家长表示理解并支持这种做法，还接受了“家校配合”的建议。

长期规划支持成长

何琳40多年的教学和管理经验告诉她，集体教研确实是提高教研水平的有效途径。不过麻藏小学有6个年级各设1个班，每班只有1名教师，有时候还得教授不同科目、不同年级的课程。即便全校老师共同开展教研活动，效果也有限，如何进一步提升教学水平？

银龄讲学计划的重点任务是提升学校的教育教学和管理水平。然而这也是一个挑战。“要从长远出发，全面系统地考虑问题，给老师们提供更多的交流机会和平台。”在收集了老师的建议后，何琳和其他参与此计划的老教师主动联系了县内的多所学校，安排时间和流程，并促使更多需求相似的教师进行教研与探讨合作。

目前，在由何琳管理的学区内，老师们进行了合作教研，经常有其他学校的教师加入。“过去，在同一小学内，无论年级还是学科，十几个人一起进行教研；而现在，在同一学区里，按照年级和科目划分教研小组共同探讨，这样既能避免重复或遗漏教学内容，效率也更高了。”何琳如是说。

麻藏小学有一位年轻的教师叫年晓丽，她刚入职两年便承担了语文和音乐的教学任务。她在上语文课时有一个独特的教学方法——要求学生首先归纳单元主题，然后再逐个学习单篇文章。“通过明确单元的主题，能够让学生更好地理解和掌握每篇课文的内容。”年晓丽这样解释道。

这个习惯源自何琳的指导。每当有新教师入职或重要培训时，县教育部门都会请何琳开设专题讲座。在讲座上，何琳会分享她在督学、检查过程中发现的问题，并重点讲述“准确把握学生认知水平”和“避免教学目标脱节”。何琳强调：“高估或低估学生的能力水平会影响教学进度与效果。”这让年晓丽想起了自己有时按照标号顺序讲课时遇到的情况。小学生的逻辑思维能力还不成熟，这使得她很难理解整本书中各部分内容间的关联。因此，她主动向何琳请教，并优化了教学方案。

老师与学校都在不断提升进步，学生们也能够变得越来越好。只要身体条件允许，我就会继续坚持到底。何琳决心非常坚定。

《人民日报》（2025 年 7 月 2 日，第 13 版）。