当“遇到问题先到社交媒体上搜索”成为了新一代青少年的初中查遇本能行为时，班级群、生网兴趣圈与直播平台已成为他们生活的络依赖调重要部分。此时，难题社交网络正在成为这一代被称为“数字原住民”的先上人们成长的关键环境。

这一环境在提供便利与娱乐的初中查遇同时，也带来认知塑造、生网时间管理及心理健康等多重挑战。络依赖调面对算法推送、难题网络戾气以及沉迷风险等问题，先上如何为青少年群体构建更加健康的初中查遇网络生态？当虚拟社交不断挤压现实交流和深度思考时，家庭、生网学校和社会应如何形成合力？络依赖调对此，记者展开了调查采访。难题

“我家儿子每天至少要用手机一小时。先上”说起儿子李小壮沉迷于社交媒体的情况时，家住北京市朝阳区的李壮先生摇摇头无奈地说。

“我就是在班级群里聊聊天，并看看公众号。”在北京朝阳区某中学读初三的学生小李告诉记者，他的班里总共有33个同学，只有2个人没有社交账号。

小李的日常就是当前初中生数字生活的典型例子。近日记者在采访中发现，大部分初中生都使用社交账号。多所学校所在班级都建立了社交群，这些学生分别分布在北京市西城区、海淀区和朝阳区等地方。大多数学生会在班级群中交流，也有一些学生在直播平台注册账号，并养成了有问题先查××的习惯。

整个班级的人都有自己的社交账号。

咚咚咚……10月10日晚上七点左右，敲门声传来，李壮知道这是儿子放学回来了。开门一看，身高已超过一米七的小李推着一辆黑色自行车走进家门，在向记者简单打招呼后便直接去了自己的房间。

把书包放下后，小李坐到书桌前，拿起手机解锁，并迅速浏览起社交群消息并回复。他还告诉记者，在去年拥有手机并注册了社交账号之后，他的父母没有开通支付功能，这让他在班级群里显得“很没面子”。今年春节期间，群里经常有红包发放，但他却无法参与，甚至一度被同学调侃。

那晚，小李大部分时间都在班级群里与同学们讨论学习内容，在一个小型群里，则是他与其他几名同学商讨周末参加篮球比赛的事宜。

对于小李来说，班级群里是同学们进行交流的主要渠道。9月1日居家学习期间，他们通过微信群聊自发组织了一次密室逃脱活动——有同学负责筛选商家、有人负责预订和支付，还有一位同学协调家长接送，整个过程都在群内完成。

大约在晚上八点左右，记者在小李离开后才停止了手机的使用，转而开始了做作业的任务。进入初三后，随着课业压力的增长，小李往往需要花费两个小时来完成学校的作业（通常放学后再到学校继续做一些作业）。

家住北京市海淀区的王晓也提到，她14岁的儿子小米班上的所有同学都拥有社交账号，并建有班级群。这个班级群主要用于询问作业，聊得不多。每晚，小米使用社交软件的时间大约是一个小时左右。此外，他还加入了几个兴趣社群，在这些群组中常常与其他人互动并分享资源。

今年五月，记者在一次聚会上遇到过小米。他坐在房间一角的沙发旁，低着头盯着手机屏幕看，很少主动与其他客人交流对话。

9月6日上午，记者在北京北五环外的一家足球场上见到了西城区某中学初三学生张冉浩。他对记者表示，班级里的多数同学都使用社交账号，并建立了群聊。他自己多年都在用社交软件，父母还为他开通了支付功能，但他主要是关注公众号信息，特别是与足球赛事和球星动态相关的资讯。他的足球知识大多来自这些公众号的信息。

一位记者在采访了十几名中学生后了解到，社交媒体和群里已经不仅是沟通的工具，更是他们维系社交关系以及获取信息的重要场所。

社交平台成为了学生的“第二教室”。

值得注意的是，超过一半的学生不仅仅是在社交媒体上聊天，他们还在各种直播平台上活跃，形成了更加专一的兴趣圈子，刷短视频、追星和看电视剧已成为他们的日常生活习惯。

张冉浩在某个直播平台上注册了一个账号。他经常观看足球相关的视频，并视该平台为一个综合服务平台。“遇到任何问题或需要帮助时，就在这里搜索。”

家住北京市东城区的杨瑞注意到，她读初三的女儿热衷于看短视频和网剧。女儿不仅喜欢追这些内容，并且还模仿剧中人物的言行举止。有时候，女儿会对着镜子搭配服装、整理发型，并且使用电话手表与同学讨论剧情。此外，女儿常常感叹，“某某(男主)太帅了”。

一名来自山东省某县城的初三年级生叫丁薇，今年14岁。她在使用社交媒体时主要进行“刷短视频和看偶像动态”。为了不让父母察觉，丁薇很精通切换页面并清除后台记录这类“防监控”技巧。

丁薇接触网络较早，小学时就熟练使用手机应用，并为自己设定有趣的铃声来社交账号。她喜欢在朋友圈分享生活动态，在微博上刷短视频，并将大量时间用于关注偶像的“物料”（通常指粉丝圈内与偶像或明星相关的信息、内容或产品）。她热衷追星活动。

她告诉记者，自己多年支持某个少年偶像组合，并常在直播平台观看他们的视频、关注动态，“只要有空，优先看偶像，希望他们永远不‘塌房’（用于形容粉丝对偶像因负面消息曝光而导致美好形象崩塌的失望心理）”。尽管没有见过偶像本人，她在社交媒体上与其“分享生活”，视其为“素不相识的朋友”。

“社交平台犹如我观察世界的大显微镜和望远镜，让我看到了许多难以亲临的经历。” 丁薇说道。

沉迷网络影响认知

随着社交媒体深入日常生活中，它所引发的认知困惑和心理压力也在一些初中生身上慢慢显现出来。

丁薇坦言，在不断刷新偶像动态的过程中，她的感情经常被无形因素牵动，甚至对她所处的现实世界产生了“破碎”的感觉。“这个世界为什么会这样？”她频繁使用网络流行语表达内心的困惑。近期，她关注的一位偶像因为翻唱某首歌曲而在微博上被网友群嘲为“人机”，这是一个源自游戏圈的新词汇，用来形容一个人像机器人一样缺乏真实情感。随后攻击蔓延到了粉丝群体中，侮辱性的言论不断涌现，这让丁薇既感到不解，又无所适从。

令她苦恼的是，“某些平台不时推送的‘擦边视频’以及带有隐晦暗示的私信内容”，这些让她不断地挑战着底线。“长期浸染在这样的环境中，感觉自己的三观都快被带歪了。”丁薇的话语中透露出迷茫与警觉。

丁薇这样的学生并非个例。不少青少年在享受社交媒体便捷与趣味的同时，也暴露于信息混杂、价值观冲突的网络环境中。部分受访初中生表示，在浏览过程中曾被动接触到不良信息，或陷入非理性的网络骂战，这些经历不仅影响情绪，更在一定程度上动摇着他们对真实世界的认知基础。

李壮注意到了儿子小李的改变。以前，小李放学后经常看科普书籍或者和朋友一起进行户外活动。但现在回到家后的头一件事就是检查手机。在做作业的时候还会常常被提示音打扰，用来学习的时间明显减少了。

这种行为模式的变化背后，实际上是社交媒体对青少年的时间管理和专注能力产生了一种无形的影响。李壮解释道。

多名受访家长向记者反映，孩子的作业效率显著降低，深度阅读习惯难以保持，对现实世界的连接也越来越薄弱。屏幕那一端的“即时满足感”，正在不断地冲击传统学习所需要的“延迟满足”的能力。

文中受访者是初中的学生和他们的家长，均为化名。

该报记者 陈磊 和本报见习记者 丁一