在信息爆炸的否能阅时代背景下，高校学生们的替代阅读场景正在发生翻天覆地的变化——利用人工智能工具，他们不仅能够迅速拓宽通识阅读的阅读验智知识面，还能轻松应对课堂上需要深入思考的高校作业，在不翻开课本的生体手情况下提前了解大概内容。

在学习和生活中，读助高校学生应如何有效利用AI工具提高阅读能力呢？否能阅使用AI辅助阅读会不会导致思维依赖性呢？面对技术迅速发展的时代，高校学生应该采取怎样的替代阅读策略？4月23日是世界读书日，科技日报记者采访了多位高校师生，阅读验智并探讨了如何在技术和理性分析之间找到平衡之道。高校

有用的生体手助手

随着AI技术的迅速进步，清华大学计算机系副教授刘知远所研究领域内的读助论文每天达到数百至上千篇。“这逼迫我们必须学会在众多的否能阅信息中筛选出真正有用的内容。掌握新的替代阅读方法、善于利用工具和学会辨别真伪内容已成为一项重要技能。阅读验智”刘知远表示。

在这样的背景下，AI辅助阅读为高校学生带来了便利与创新体验。北京大学教育学院的研究生杨子悦告诉记者，他在阅读论文时通常更关注实验部分的核心内容。如果完整阅读后再进行分类总结会太耗时，借助AI工具，他能够快速抽取关键信息或锁定目标内容，然后深入研究。

相较于具体的阅读材料，该院另一名研究生陈本则强调了人工智能（AI）在提高资料整合效率方面的优势。他表示：“在处理新信息时，AI能够帮助我高效地提取并整理出大量的相关资料，这不仅节省时间，还能确保资料的全面性。”

记者注意到，目前KIMI、语鲸等AI辅助阅读工具已成为不少学生的好伙伴。学生们使用这些工具的程度不一：有些人完全依赖AI生成的内容而不读原文；有些人则利用AI对文本片段进行分析，并对照查看AI生成的概述和原文；还有一些人会向AI提问关于碎片化词句，再通过解释回归到原文本的阅读方式中去。

陈本认为，快速阅读大量陌生文本能在短时间内了解某个新领域。AI生成的大纲、摘要或关键词如同一张初步的“导航地图”。“虽然这张‘地图’可能不完美，并且可能有些许错误，但它至少提供了一个切入点和开始阅读的‘锚点’，使学生在面对海量信息时不至于不知所措。”陈本说。

“AI辅助阅读工具可以看作是搜索引擎与AI技术结合的迭代升级。刘知远认为，应充分利用这一技术为学习和知识获取开拓新途径。” “AI强大的提取和关联能力可以帮助学生从海量信息中解放出来，专注于经典阅读。此外，AI还能将晦涩难懂的语言或表达转化为平实易懂的内容，降低学生理解通识内容的门槛。”

偷懒的方法

然而，AI辅助阅读带来了便利的同时也引发了诸多让人担心的问题。“容易变懒”和“丧失批判性”是记者在采访中的高频表达。

北京大学中文系本科生杨宇熙说，文科生通常会面临大量的阅读任务。随着大模型的出现，偷懒变得非常容易。当“亲自阅读”难以完成阅读作业，并且又面临着课堂讨论和提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容就成为了一种极具诱惑力的便捷途径。

记者观察到，通过使用人工智能工具，学生容易跳过主动思考和深度学习阶段，几乎不费力气就攻破了老师布置的阅读障碍。北京大学教育学院助理教授郑蕾认为：“一直以来，拼凑读书报告、在网上抄袭观点等借助技术捷径进行学习的行为普遍存在。AI技术只是把这个老问题放大了。”

谭梓炜表示，在使用AI辅助阅读的过程中，应警惕不加批判地完全信赖AI提供的内容。她提到：“刚接触高级模态逻辑课程时，我感到AI工具非常强大。但在深入学习过程中，我发现AI在复杂推导和实例分析方面常有错误。如果盲目相信，很容易被误导。”

郑蕾认为：“AI的反馈是镜像式的：你越强它就越强；你越弱它就越弱。对于初学者而言，过分依赖AI可能会使他们对文本产生片面甚至错误的理解。如果不限制使用AI来阅读，可能进一步拉大人与人之间的阅读能力差异。而对于那些具有专业判断力的人，在与AI互动时会不断提出挑战，并激发出一些有趣的想法。”

“AI辅助阅读并不意味着学生们无需阅读与思考，反而是对他们的要求更高。”刘知远指出，高校师生应当认识到，AI作为新兴工具，在数据偏见、幻觉及数据库污染等问题上仍需持续改进。即便技术成熟了，学生也要将AI产出的信息进行有效关联，并做出自己的判断和分析，不可失去主观能动性。

是“人”还是工具？

是否使用AI辅助阅读是根据阅读目的做出的主动选择。“我们都不会让AI帮忙看爽文爽剧，真正有兴趣阅读的内容是不会让它代替的，学术阅读也是同样的道理。”北京大学历史系的本科毕业生林祎晨表示。该校教育学院在读硕士生林亚东也有这样的看法。他认为，阅读和读取是不同的概念。阅读是以个人的感受和思辨为引导的精神体验，在注重个人感受时，通常不会使用AI；而读取更像是一种简单提取信息、不进行深加工的体力活。传统的阅读如同农民用手刨地一样辛苦，而有了AI辅助阅读就如同拥有了一把好用的锄头，能够提升效率。

那么，在人工智能时代，大学生应该如何读书？

“引路人”这一角色非常重要。受访学生普遍认为，虽然AI知识丰富，但它对文本逻辑的理解以及作为一个“人”的学习体验仍然无法替代。“在这方面”，杨宇熙深有感触，“当向老师请教时，老师过去的学习经历、经验和方法；以及老师的神态和语气还有随机的提问，都会对我产生影响。此外，有些内容即使第一遍阅读可能没有获得清晰的认识，反复琢磨后才能有所领悟。而如何理解这种学习中的滞后性问题，也需要与有经验的老师交流碰撞。”

谈到如何成为优秀的“引路人”，郑蕾强调，在人工智能时代，个性化学习和指导愈发重要。然而，文本阅读仍然是连接自我与他人经验的重要手段。教师应该尊重学生的阅读兴趣，并鼓励他们与志同道合的同学组建阅读小组，共同读书并交流讨论，建立起真正有意义的联系。 此外，如果目标是通过专业性文本训练学生理解学科研究脉络和把握学科核心问题，教师需要考虑到这些过程存在一定的门槛和梯度。此时应精心设计适合学生的阅读任务“脚手架”，引导学生合理使用人工智能工具，帮助他们克服枯燥、读不懂甚至想放弃的困难。

未来，人工智能不仅是一个帮助阅读的工具，还将成为能够进行思想对话的伙伴。刘知远认为，在技术不断进步的情况下，AI辅助阅读并不与传统阅读和读书会冲突。相反，这应该围绕培养学生归纳演绎的能力、批判性思维以及构建观点等核心能力展开合作。

“与谁一同阅读并讨论，有时会比‘读什么’或‘如何阅读’给我们带来的影响更深远。”郑蕾提到。（实习记者 荆晓青）