海军某基地优化考核体系评估军事训练质量——

进行“三级联考”，三级联考以了解部队的海军战斗能力基础情况。

■ 向培、基地刘世昆，优化解放军队报特约通讯员；宋润鹏。考核

基地的体系潜艇准备前往任务区域。这张图片显示的评估是相关资料。

秋日的战斗晴朗天气下，水底碧波荡漾之中，力基一艘潜艇正在隐蔽潜行中航行，三级联考与此同时，海军海军的基地一个基地内正在进行一场潜艇攻击与防御的考核演练。

在工作台前，优化陈副航通长专注于进行作业。考核参与考试的体系是机关各业务处的参谋、基地业务长以及一些艇指挥官组成的联合考核小组。

该基地机关训练处的一名参谋首先提出了一个考题：“损管警报，全艇备战！”考核现场，舱室中某设备突然出现了“短路”，并伴随着“火势”开始蔓延。陈副航通长迅速下达了指令，组织人员封舱灭火，并成功处置了这个特殊情况。

一波未平，又起一波。正当艇员们准备松一口气时，机电部门突然报告：“某个舱室发生‘蒸汽泄漏’！”原来，这是考核组成员、某艇的指挥官出的一道“附加题”。陈副航通长迅速下令关闭阀门和隔绝蒸汽管道，最终化险为夷。

特情一个接一个，考核层层递进。考核题目类型多样、针对性强，既考察艇员的应急处置能力，又检验其战术素养水平。考核结束后，陈副航通长拿到了考核组下发的成绩表。笔者发现成绩表按三个层级九个方面打分，并且对各项能力指标进行量化赋分，通过成绩表能一目了然地看出艇员的优长和短板。

只有用好考核的‘指挥棒’，才能校准训练的‘风向标’。该基地领导解释道，过去每年组织年中和年底的大项考核时，通常是机关工作人员组建考核组。“考核内容与实战需求脱节”“考核方式手段单一”“重点内容反复考”等问题一定程度上存在。今年，他们从基层艇指挥员、基地业务长和机关业务处3个层级中遴选人员组成新的考核小组，围绕官兵的专业水平、岗位职责及完成重大任务的表现等方面进行评估，摸清部队的战斗力底数，并全面检验战斗力建设的整体情况。

在采访过程中，笔者亲赴基地内一个沿岸的港口进行模拟考核，看到联合考核小组担任“合成蓝军”的角色，他们利用模拟训练设施随机设置特殊情况来进行应对训练。

战斗警报突然响起，参考人员和某艇李副部长立即指挥舱底艇员解决压力问题，并迅速组织排水。“险情”很快被化解。

李副部门长和艇员处理“险情”的操作流程快速且有效，并得到了机关业务处及基地业务长的认可。然而，作为主考官之一的某艇指挥员却一针见血地指出了不足：“排水时与各部门的专业协同配合不够充分，容易引发次生灾害；同时，参考人员在组训管理能力方面仍需进一步提高。”

考核结束后，该基地一名领导告诉我，在“三级联考”的过程中，基层艇指挥官重点考察艇员的工作表现和组训管理情况；而业务长则依据专业水平和练兵比武的量化成绩打分；机关处负责综合评价演习演训及重大任务完成的情况。这种考核模式实施以来，基地利用考核结果帮助艇员全面审视自己的能力，并检验部队的实际作战状态。

“指挥员临机处置特殊情况的能力以及各专业协同配合的默契程度，对于战斗至关重要。”听到这名艇指挥员的话后，李副部门长开始系统梳理自身在组织训练方面存在的不足，并积极向舵信官、导航等专业的官兵请教海上突发情况的具体应对流程和实践经验。不仅如此，他还带领潜操小组成员深入基地训练中心，结合多种复杂的海战场景，练战术、练协同、练技能，不断提升组训管理模式的有效性。

坚持量化与定性考核相结合的原则，通过细化指标和科学设定考核内容，并区分不同岗位和层级，全面客观地反映被考核对象的综合能力素质，充分发挥考核评价的正向引导作用，是“三级联考”的一个显著特点。训练处的一名参谋表示，这种新的考核模式不仅有助于提高艇员的能力素质，还为选拔骨干人才提供了强有力的支持。

近期，在某个军事基地里，该基地的一个艇员队组织了一场群众性的练兵比武活动。此次活动邀请了机关一位年轻的业务主管担任考官。这是该基地首次引入“三级联考”考核模式后的变化——在此之前的一次考核中，这位原先在该艇员队担任某航通部门副部门长的人表现优秀，并获得考官组的高度评价。随后不久，他被安排负责一项重要职务以帮助其进一步提升专业能力和综合素质。

三级联考激发练兵斗志。近日，该基地采用“背靠背”的对抗方式，安排潜艇和水面舰艇部队进行实战演练，潜艇人员迅速抓住机会，协作紧密，成功完成了各项训练任务。