在数字经济时代，数字数字大数据、经济技人工智能、推动云计算、培养5G、数字数字区块链及物联网等技术迅速发展，经济技催生出众多新的推动产业形态和技术领域以及应用场景，因此对具备相关技能的培养数字人才需求不断增加。

为了抓住机遇并应对挑战，数字数字职业院校需积极作为。经济技应着力提升教师的推动数字素养，促使他们成为职业教育变革的培养主要推手。要加快学校数字化转型的数字数字步伐，强化数字技术技能类人才的经济技培养。同时，推动深入推进数字经济领域的“新工科”、“新文科”的建设，并通过数字技术赋能专业升级和数字化改造。这有助于提升教学方法、教材及教学改革的能力，适应科技与产业的快速发展趋势。 提高师生的数字意识和能力，加强其数字化素养的发展。以此为基础，推动职业教育迈向高质量发展的新征程、新路径。

根据形势发展推进的职业院校数字转型

2023年，全国掀起了一场数字经济的浪潮。超过六千所职业学校开设了与数字经济相关的专业，累计专业布点达到两万五千余个。此外，教育部对会计、酒店管理等三百六十三个传统专业进行了系统的升级，并新增智能网联汽车技术等三百一十四个数字经济领域的新专业，为数字人才的培养提供了优质的教学资源支持。

在国家“中小企业数字化转型试点城市”的政策支持下，苏州出台了《苏州市推动服务业数字化转型实施方案》等相关政策文件，促进了数字经济与实体经济的深度融合。作为职业教育强市，苏州还发布了《苏州职业教育服务数字经济时代产业创新集群融合发展的实施意见》，推动全市职业院校进行数字化转型，加快培养适合新型工业化建设所需的高素质数字技能人才。 目前，苏州超过五十所职业院校通过构建数据采集与管理系统、教育平台和专业教学库等工具，推进了自身的数字化转型进程。许多院校利用大数据技术应用、虚拟现实技术应用、人工智能技术应用及物联网技术等新兴领域，建立了高水平的专业群如大数据技术、人工智能及工业互联网等领域。这些举措旨在支撑“数字苏州”的发展目标，并为培养数字产业的高端技术技能人才提供了动力。

教师对于培养具备数字技能的人才至关重要。

人力资源和社会保障部等多个部门共同发布了《加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024—2026年）》。该方案旨在通过3年左右的时间，在数字化人才的教育、引进、留住和使用等方面开展专项行动，以提升这些人才自主创新能力，并激发创新创业活力，增加有效供给，形成集聚效应，进而打造一支高水平的数字人才队伍。 行动方案提出的重点任务之一是“推进数字技能提升行动”。具体措施包括支持行业企业和职业院校加强创新型和实用型数字技能人才培养与培训。

对数字人才培养的需要促使职业院校调整相关专业课程体系并适配之，同时保障数字化师资与数字实训载体的教学力量，并优化教学评价机制，此外还要在体制机制层面进行创新。以“人的因素第一”理念为指导，数字化教师队伍不仅作为推进数字人才培养的基础，还肩负着关键支撑作用。提高教师的数字素养和技能是促进职业院校数字化转型的关键举措之一。教师不仅要学会使用数据和技术提升教学效率和效果，还需从中创造新的育人活动和成果，在教学创新中提高人才质量，并为数字经济输送合格且优质的数字技能人才。

改进职校教师数字能力发展途径

数字技术使职业教育经历了全方位、多层次和立体化的大规模变革，掌握数字素养和技术已成为职业院校教师专业发展的重要条件。“打造高素质数字化教师团队”可以从以下几个方面进行：

提高教师对数字化的认识。深刻理解数字技术在职业教育转型中的关键作用，根据教育部2023年发布的《Teacher Digital Competence》增强教师的数字素养能力。考虑当地产业结构和经济发展的实际需求以及学校的实际情况，科学地制定教师数字素养提升计划，并明确发展路径，确保提升的实际可行性和有效性。

实施专业化继续教育。定期组织教师参与“数字技能”研修培训。学校可通过开设培训课程和研修班的形式，利用在线学习平台或工作坊等方式，帮助教师掌握数字化工具和技术、使用数字教学平台等，并强化实践操作环节，以优化培训效果。还可以开发和运行数字素养与技能培训的网站或微信公众号，为教师提供多样化的学习选择。

着力提高教师的数字化技能。依据《教师数字素养》教育行业标准，构建、整合和优化信息化教学团队，并制定分层级的老中青数字教师培养方案。制定明确的选拔标准，通过面试和答辩等形式评估教师的专业能力和教学水平。引进企业中的数字化人才加入教师队伍，增进与行业的联系。根据教师的数字化教学能力进行认证管理和考核挂钩，设定不同的层次，促进教师数字化转型的发展。

鼓励教师积极参与数字化教学的研究活动。通过网络课程建设和技术手段的支持，开发多种数字教育资源，探索新的教学模式与方法。学校将为教师准备丰富的学习资源，并鼓励教师自我提升，促进研究，从而提高他们的数字素养和专业技能。

建立专业教师与企业间数字化人才培养的双向流动制度。通过兼职任教和合作研究等模式，增强“双师型”教师的数字技能，促进整个数字化教师队伍的全面提升。例如：邀请业界专家进行讲座，并组织教师交流研讨；建设师资培训基地，为教师提供实践机会。

该学者为苏州市职业大学的教授，并同时担任苏州大学的硕士生导师。

《中国教师报》，2025年02月19日，第15版。