一节关于分众教学法的精准滴灌课程探讨

■ 解放军报记者 姚欣彤

同一堂教育课里，来自同一个连队的陆军录三名士兵为什么各自前往不同的上课地点呢？

在烈日炎炎的夏天里，记者来到陆军一个旅队的某旅一营驻训地采访。恰逢此时官兵们正在进行以“军人婚恋观”为主题的分众经常性思想教育活动。接到上课的施教通知后，只见某连排长张书铭、启示中士孙晨昱和上等兵朱子阳分别前往各自的精准滴灌不同授课点听课学习。

该营梁教导员对记者说，陆军录与往常不一样的某旅是，这次他们将全营人员分为已经结婚的分众军人、有对象的施教未婚官兵和单身官兵三个小组，开展教育活动。启示官兵按类别进场，精准滴灌按照层次进行授课。陆军录

这种分层分类授课的某旅教学模式在旅里已成常态，但梁教导员仍记得当初的一番曲折——拿“婚恋观”这堂课来说，年初领导已在全旅进行了一场集体教育讲座。有的官兵从中受益良多，而有的人却收获不大。课后，基层官兵对老师的反馈也褒贬不一。这让该旅的领导陷入了沉思：究竟是哪里出了问题？

该旅的政治工作部门进行调研期间，官兵纷纷发表自己的意见和看法——

我结了婚，上课很受启发；我正谈恋爱，但女友跟我闹分手，课堂上没涉及这类话题。我一直单身，关于婚恋的事儿不太懂，感觉有些课程内容与我自己无关。

仅一次关于婚恋观的教学，官兵们就有如此多的诉求，其他课堂也不例外地面临类似的情况。通过调研发现，在当前该旅的教育课堂中，“吃不饱、吃不够”与“不解渴、学不懂”的矛盾问题较为突出，原先那种“大锅烩”“一刀切”的施教模式显然需要调整了。

基于部队实际情况，该旅领导提出：“教育对象应区别不同层次，并且某些教育项目需要根据不同类别人员分阶段推进执行。”

只有根据官兵的具体情况，采取因人施教的方式，并针对每个人的实际情况进行个别化教学，使教育内容更加贴近实际和基层生活，才能有效提升教育的效果与质量。找准问题的关键后，他们在制定教育计划时除了共同的教育内容外，还会根据不同岗位、不同层次的官兵特点，对一些经常性思想教育课题实施差异化教学。灵活开展分众教育，并通过“精准滴灌、分众施教”这一方式，实现有的放矢的效果，确保每位官兵都得到充分且有效的教育。

创新实践逐步展开。该旅以营为基本单位，构建了“基础课+分众课”的教育体系。在营部帐篷、训练场和食堂等不同授课地点，记者目睹了针对官兵婚恋观教育的分众实施：已婚官兵学习家庭关系调适；恋爱官兵则聚焦情感问题疏导；未婚官兵接受婚恋认知启蒙。这3个班次既保持了教育主题的一致性，又实现了内容设计上的差异化。

中士孙晨昱提到，在已婚课堂上他学到了“包容、理解”；上等兵朱子阳在思考如何借鉴“认识、磨合”的科学方法来增进与女朋友的感情；排长张书铭表示，“择偶对象应具备的优秀品质”让他受益匪浅。

分层施教是好事，但基层是否有足够的人力和精力去准备这么多课程？怎么分、如何教仍然不够明确，需要不断探索……该旅领导指出，在“精准滴灌”和“分众施教”的教育模式成为了解决之道后，机关认真梳理存在的挑战，拟订解决方案。先后组织各营队进行组教施教试点，并积极探索教学实施细则，总结并推广了一些精品课程。

这种教育模式探索带来的变化非常明显：课堂参与度大幅提高，教育成果转化率持续提升。正如某旅的教导员所说：“精准滴灌并非简单分班，而是通过科学分类实现教育供给侧结构性改革，确保每位官兵都在思想政治教育中找到共鸣点。”

精准滴灌培育思想之根

陆军某旅的分众教学分类启示录

■解放军报记者 姚欣彤

陆军某旅进行驻训时进行了演练。（胡东亮摄）

于烜浩拍摄的图片显示，陆军某一旅某一连在驻训期间进行了教育分组讨论。

在陆军某旅的野外驻训场，一场思想政治教育调研正在进行：某营史教导员带领理论骨干深入班排，详细记录官兵对下一步教育内容的需求；而某连赵指导员则利用问卷调查的方式，系统地收集了不同职级官兵的具体需求。

这种以官兵需求为导向的教育计划制订模式，是该旅探索“精准滴灌、分众施教”的生动实践之一。从传统的“大水漫灌”到现在的“精准滴灌”，该旅的思想政治教育正在进行一场静水流深且润物无声的有益尝试和探索。

学业规划

按照任务行动，靠近战士制定

“教育课上的道理听起来都挺有道理，不过让人感觉不够解渴。”这番话是该部队机关调研中收集到的官兵的真实反馈。

该旅政治工作部田干事表示，在前期到各营连调研中发现了一些问题：有的单位为了完成教育计划规定的课程数量，理论宣讲过于密集且形式单一，影响了官兵的吸收效果；还有一些单位为了激发官兵的积极性，将教育实践活动安排得过于紧张，导致部分教育课题“走过场”，还没有让官兵完全理解和掌握就快速转换。

制定教育计划时，不仅要善于倾听官兵的真实需求，还要找到共鸣的节奏。经过各级反馈，问题的根源渐渐显现：教育计划与官兵的实际需求之间存在偏差和“温差”。

为此，该旅党委决定改变工作模式，创设了“三摸三定”的机制：“三摸”指的是摸透官兵的思想动态；掌握阶段性工作任务的特点；发现本单位的困难和瓶颈。“三定”则是指确定施教的重点方向；选定适合的教育方法；设定科学合理的教学节奏。

旅机关制定教育计划时，通常会提前一个月进行安排，期间由合成营、兵种营以及教导队等多个单位轮流承担责任，对课程内容及教学方法等方面进行调查研究，并根据研究成果拟定全旅的教育计划。

有一次，一位名为杜的指导员受命负责该营在下月教育计划的调研工作。问卷和谈心结果显示，在当前天气炎热且训练强度大的情况下，部队官兵存在一定程度上的畏难情绪。

杜指导员迅速编制并上报相关报告给上级单位。待教育计划下达之后，各个部队重点关注官兵们如何在野外训练中克服各种难题，并保持最佳精神状态，在此基础上开展了常态化的思想政治教育工作。

“硬性指标”变成了“操作指南”。因此，某营精心组织了一场驻训教育演讲比赛。一级上士苏杭主动要求参加，分享了自己如何克服困难的经历，并讲解了在野外驻训中适应环境的关键点。战友们纷纷表示：“听身边的人讲述他们身边的真实故事，教育变得更加生动和接地气！”

除此之外，该旅制定的教育计划改变了以往“一刀切”的模式，将“必选课程”与“自选环节”结合起来，并明确规定了核心教育内容必须执行且不得缩减。在此基础上，他们还在基层设置了专门的时间来进行自主教育活动。

现在可根据连队实际需要，灵活安排教育活动。某连的张指导员说：“因材施教”显著提升了教育的针对性与效果，使得教育计划能够真正做到随任务变动、紧贴官兵需求。

基层单位拥有了更多的自主管理权利。面对战士们遇到的考核挑战时，他们会邀请心理咨询员进行深入沟通和心灵上的支持；在官兵们感受到压力较大的时候，也会组织心理疏导交流会，让大家敞开心扉倾诉烦恼；发现士兵们的思辨状态有所懈怠时，则会结合身边的优秀事迹展开关于奋斗观的讨论，以此激励士气。

张指导员亲身体会到，现在的教育课程已不是他“追着说”、“推着走”的模式了。如今是官兵们“主动听”。每次连队组织讨论时，大家积极参与，争相发言，甚至需要限定发言时间以确保每个人都得到机会。

这些看似微小的调整汇聚成一股关怀现实的力量。只有真正倾听士兵的心声，教育的内容才可能深植官兵心中，并绽放成效。

个性化教育

分级分类启发教育课堂

此前，该旅举办了一场关于培养战斗精神的教育课程。与其他授课相比，这次活动分为两级：各营的政治教导员给军官与资深士兵授课；各连的政治指导员则向普通战士讲解相关内容。

这才是真正的“因材施教”！课后，一连下士刘鹭指着详细记录的笔记本感叹道，这节课就像“甘霖”，让他找到了“受人赏识”的感觉。

杨指导员至今仍记得，在上次一堂教育课结束时，连里有不少军人私下表示“想要听的内容太少”，还有不少士兵抱怨“讲得跟我没多大关系”。

“不是官兵不愿听课，而是我们的培训没把握好重点。”一位营的教导员解释说，“虽然我们安排了丰富的课程，并且采用了多种授课方式，但由于精准度不足，‘大水漫灌式’的教学方法也不适合。”

将教学分为层次和类别，并实施不同的教育策略，以应对各类士兵的差异需求。最近，该部队对军官、高级军士以及初/中级军士与义务兵分别进行了精准指导，实现个性化教学。

前不久，某连利用自主教育时间，组织官兵共同学习条令内容。其中，义务兵的授课地点选在了连队的图书室内。他们面前摊开的不是传统的条令教材，而是一叠画满思维导图的大白纸——这就是为90后士兵量身定做的《军营入门指南》。

授课教师兼副班长杨志说：“上周有同志反映夜间站岗不适应，请问大家，今天我们是否可以将哨位的值班工作分成‘准备工作期、值班期间和完成移交后的处理’这三个阶段来实施……”

独特的授课方式立刻抓住了这些士兵的注意。他们听课时非常专注，并时不时地表达自己的疑虑与见解，课堂氛围异常热烈。

另外一间教室内，连指导员郭某正对军官及中高级军士详细讲解日常工作中如何落实共同条令。干部骨干们听得非常用心，详细记下了要点。

过去，“大水漫灌”式的教学方法导致一些官兵知识积累不足，而另一些官兵则难以跟上步伐。实施分层分类的教学模式不仅让教学内容更具有针对性，也使教员队伍变得更加多样化。基层优秀的士兵骨干凭借独特视角和方式为战友带来了全新的学习体验。

8月份，旅机关接到某连梁指导员提交的调研报告。根据实际情况，旅机关提倡各单位采用“官讲+兵说”的课堂互动方式，并组织有关单位开展针对“得失观”和“挫折观”的经常性思想教育活动。

某营的武教导员负责为面临去留选择的老兵授课。他首先讲解了相关政策，并邀请了几名老兵上台分享他们的军旅经历与感悟。课后，老兵们都表示，无论是在部队继续服役还是走向社会，都将持有更加积极的态度应对挑战。

该旅其他官兵也以连队为单位开展教育活动。针对参与各类职业技能鉴定的士兵们，教员们精心设计了课程内容，并详细讲解了鉴定要点和实际操作技巧。刚刚通过坦克驾驶专业高级职业技能鉴定考核的一级上士刘英康走上讲台，为大家分享了他的经验。

分层分类教育就像一把精准的“手术刀”，切中了传统教育中“一锅烩”的痛点。科学划分层次，合理区分内容，使基层课堂因材施教；依据官兵岗位职责、认知水平和思想需求进行精准“配餐”，将宏观理论通俗易懂地阐释，并紧密结合“身边事理”。理论学习、情景模拟和案例剖析灵活组合，确保教育“滴灌”直达官兵思想核心。

接下来，该旅将继续深化这种教育方式，并持续完善课程体系，有效动员广大人民群众参与其中。通过多角度努力增强思想政治教师队伍的能力，从而实现上级与下级相互教学、官兵间互相学习、军方与地方共同培养的良好局面。

自主学习

让更多人讲述他们的故事。

在初夏时节的一天，连队进行了一节以“奋斗观”为主题的教育课。班长李鸿军分享了他的多次转岗的经历：“我共转了三次岗，分别经历了四个不同的岗位，在每一次从零开始的拼搏中都充满挑战与努力。虽然路途艰辛，但是每次都能收获不少。”

这节课上，李指导员没来讲课，而是安排官兵们结合个人经历讲解对“奋斗观”的理解和感受。李指导员认为，“让身边的人讲述身边的故事，更容易触动大家的心灵。这也是我们实施精确教育的重要原则之一。”

过去，某些基层政工干部担心讲课次数不足，官兵们未能受到充分的教育。但实际上很多时候他们讲得多，但真正让官兵记住并深刻理解的内容却不多。

单向灌输式的教育背后是没能充分运用好教员和教育资源。为了改变这一现状，该旅深入研究，并推出了一系列创新教学方法：“一段成长一堂课”、“一次经历一堂课”、“一个故事一堂课”以及“一件案例一堂课”。

在实践中，他们鼓励连队官兵轮流走上讲台，分享观影感受和读书体会，讲述近期遇到的挫折或出现的问题，并剖析原因和分享感悟。官兵们担当主角，在参与和融入的过程中开展自我教育，不仅丰富了课堂内容，还提高了大家的积极性和主动性。

近期，在某连中，一名退伍老兵小王回到了部队，并在讲台上讲述了他因网上交友而被骗的经历教训。在此之前，连长李指导员已经协助小王认清骗局，并帮助其追回了损失。如今，小王登上连队举办的“杜绝不当交往、防止受骗”教育课的讲台，亲口分享了自己的经历。

课堂中，小王讲述了被骗的经历。战友们分别模拟了相关情景并做出了选择。结束后，由李指导员讲解了防止受骗的方法。整堂课下来，虽然李指导员只讲了一些关键点，但官兵们深刻汲取了教训，熟知了网络诈骗的套路，并学会了应对方法。

用官兵喜闻乐见的方式讲述身边的故事，启发自我领悟是最好的教育方法。李指导员指出，使官兵真正参与到教育课程中来是政治教员的重要职责。该旅各营连的政治教员根据官兵的需求，有针对性地设计教育内容，并不断探索创新教学方式——

排长杨建通所在连队围绕“内务卫生标准要求高是否利大于弊”的议题举行辩论赛，旨在帮助官兵更好地理解作风养成的重要性。某连的郭指导员利用身边的战友鲜活案例讲解军士晋升政策，使战士们直观感受到政策带来的机遇。另一连组织了一场强军故事会，鼓励军士骨干上台回溯入伍入党初心，并向年轻战士做出表率……

大家提出问题，共同分辨是非，遇到难题，大家一起探讨解答；寻找正确答案，让更多的官兵走到讲台上授课。将教育课堂由单一灌输模式转变为互动交流的方式，从而激发更强的动力和感染力。

某连组织了一场以“团结协作、官兵友爱”为主题的教育课。姚指导员首先讲述了一个真实的案例：一次红蓝对抗的演练中，任务艰巨且环境恶劣，小分队有多名队员相继被淘汰，仅剩副连长和几名战士在坚持。他们凭借高度的合作精神突破了敌方防线，并成功传递了关于蓝军的重要情报，为最终胜利奠定了坚实基础。

故事讲完后，课堂氛围立刻活跃起来。官兵们纷纷发言，分享他们对团队协作的看法。姚指导员见时机成熟，随即引导大家思考如何在日常训练和生活中更有效地协作。在接下来的分组讨论环节中，官兵们主动模拟执行任务时可能遇到的特殊情况，并共同寻找解决办法。整个现场气氛非常热烈。

丰富有趣且成果丰硕的学习过程，让士兵从身边的经历中获得启示，不仅在心里记住道理，更在外表行动上实践它们。这样的内心交流模式，极大地激发了官兵们的积极性与责任感，为军队的发展提供了持续的动力源泉。

“精准滴灌、分众施教”的教学模式注重实效。确保教育内容通俗易懂、记忆深刻且实用；教育形式接地气、温暖人心，并凝聚起士气。该旅将教育成果转化为战斗力，基层官兵普遍反映，教育时间利用效率显著提高，在训练场上聚焦实战和攻克难关的氛围更加浓厚。

野外训练场上，一级上士刘斌对记者袒露心扉：“现在的教育课程非常贴近我们的需求，教学方法也非常符合我们的喜好。这样，这些课程才真正深入人心，并且落实到了实际行动中。”